威海市文登区小学科学教师参加
第120期齐鲁科学大讲堂活动纪实
2023年12月5日上午，齐鲁科学大讲堂山东省小学科学网络教研活动第120期如期而至。本次齐鲁科学大讲堂分为三个板块：课例展示、专家点评、专家总结。
1 课例展示
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第一节课是由聊城第五中学的李元丽老师带来的《霉变和防腐》。李老师通过高倍速视频生动直接的展示了汉堡由新鲜到霉变的全过程，学生初步的感受到了霉变的含义和过程。在教师清晰而极具启发性的语言引导下，在师生的默契互动下，在学生间良好的合作下，整节课流畅而又严谨，多种多样的方案和方法不仅激发着学生的探究欲望，而且还培养了学生发散思维的能力。
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通过学生感兴趣的动画导入，调动学生熟悉的生活场景，提出问题——对于被损坏的玩具平时你又是怎么处理的？修理？丢弃？紧紧抓住学生注意力。当学生提出解决办法时，教师顺势引出课题。从学生熟知的剪刀、直尺入手，循序渐进，逐步过渡到工具箱的其他工具。通过组内成员交流和探讨，从而对本节课需要学习的工具先有一个初步的了解。之后，教师在学生汇报交流时再具体讲解两种常见的螺丝刀和扳手的特点。①将螺丝钉从木板上拧下来。②将凳面下面松动的螺母拧紧。比此谁的手更巧一修理玩具用了哪些工具？用途是什么？生活中的其他常见工具。
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第三节是来自聊城市高唐县第一实验小学的付婷婷老师执教的的《日晷》。付老师以古诗引入，带领学生寻找与时间有关的词语，进而引出课题。接着，教师问学生“在哪里见过日晷？”顺势引出日晷的组成结构、分类，引导学生认识日晷。然后，学生动手制作简单的日晷，培养了学生的识图及设计制作能力。最后，用视频呈现了现代计时工具，使学生体会到人们的需要促进了计时工具的不断调试和改进，感受锲而不舍的科学精神，增强民族自豪感。整节课学生通过丰富的图片、视频体验，设计并制作、改进日晷，在活动中提升了能力。
2 专家点评
专家点评环节是由闫慧娟 、曾庆兰和苏积鹏三位来自聊城市的科学教师。三位老师分别从课标解析、课堂建议、优缺点等方面对课堂发表中肯而独特的见解。
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闫慧娟老师对《霉变与防霉》这节课例进行点评：本课的核心概念是技术的核心是发明，是人们对自然的利用与改造。本课能围绕对应的大概念进行教学设计，将科学探究与工程实践相融合。教学过程中通过一认识霉；二探究发霉的条件；三探究防霉原理和方法；四认识生活中的防霉技术和产品四个探究活动，完成本课的教学目标。教学环节逻辑清晰，学生参与度高，教师利用多媒体视频等方式，直观地让学生认识霉变的过程。关于古人的防霉方法，渗透传统文化知识，培养了学生的民族自豪感。拓展环节可以进一步举例，让学生了解人们对霉菌的利用。
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曾庆兰老师对《常见工具》这节课例进行点评：曾老师从课标要求、课堂亮点、教学建议三方面进行评课。《常见工具》一课属于技术与工程领域，本节课教学思路清晰，重难点突出，课堂中注重学生的参与度，善于提出问题，启发学生思考与探究，教学目标达成度较高。同时闫老师也提到要注重探究过程，并以多种形式记录。在探究活动前，可以让学生回忆自己在生活中曾经使用过的工具，并以调查表的形式展示出来，然后学生统计自己组的同学共用过多少种工具，为后面的学习做准备。在探究活动中，可以让学生及时记录自己在课堂中学习到的常见工具的结构和使用方法。在探究活动结束后，可以让学生继续探究课堂上没有讲到的生活中常见的其他工具，并记录下来，拓展学生的知识面。
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苏积鹏老师对《日晷》这节课例进行点评：在本节课教学过程中，教师设计了认识日晷、设计日晷、制作日晷、测试日晷、改进日晷这一系列活动，让学生在动手制作的过程中体会到任何一种工具的产生都要经历设计、制作、调试和改进的过程，并通过不断地改进促进社会的发展，同时注重德育和传统文化渗透。本节课教师在用古诗词的课堂导入环节以及引导学生观察晷面的过程中，引出天干地支计时法，并通过视频了解我国古代的计时工具。通过古代文化的了解，学生感受到我国古代劳动人民的高超智慧，增强了民族自豪感。同时，也提出教师对学生的评价语言和表情要丰富，这样更能激发学生学习的兴趣。
3 专家总结
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第三部分是由山东省教育科学研究院的卢巍主任做精彩的课例点评和总结。
首先卢主任对三位讲课老师的课堂务实性、时效性等方面给予了充分的肯定。针对三节课，卢主任从更高的角度给各位老师提供了详实的建议。
第一节课：卢主任以学习霉变的条件为基础，如何利用破坏霉变条件为例，鼓励教师在课堂上要多启发、多鼓励学生，让学生养成用科学的眼光看待世界的习惯。
第二节课：学生从低年级的认识工具，到生活中的利用工具，再到高年级学习工具的原理后，学生会对工具产生一种立体式的全方位的认识，结构与功能的关系在孩子的认知中会进一步的被强化。卢主任鼓励教师多用发展的眼光看待科学教学、看待学生、看待跨学科概念学习。
第三节课：看似是一节学习过时计时工具的科学课，但是本节课是从如何解决人们需求，在明白工具的原理后，学生怎样去物化产品，怎样改进和调试产品。日晷的出现具有鲜明的时代背景，为了更精确的记录时间，古人不断地调整和改进日晷，针对日晷的使用局限性，更是发明了其他的计时工具等。学生在学习中，不但是学习了原理，制作了日晷模型，更重要的是学生在本节课上种下了一颗积极向上、向阳而生的科学种子。
最后，卢主任感谢近四年来参与齐鲁大讲堂的所有辛勤授课教师，每周早早调试设备的主持人，各位专业点评的科学专家，还有屏幕前的各位屏幕前的科学老师们，希望大家一起努力，珍惜时光，不负少年郎。
4 学习风采
峰山小学
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120期齐鲁大讲堂学习体会
——峰山小学《日晷》听课反思
12月5日，我观看了齐鲁大讲堂第120期直播，本次活动共展示了三节优质的科学课例，分别是李元丽老师执教的《霉变与防霉》，于军烨老师执教的《常见工具》，付婷婷老师执教的的《日晷》。通过听课和专家点评，真的让我感受颇深，受益匪浅。
第一节是来自聊城市第五中学的李元丽老师执教的《霉变与防霉》.李老师首先通过汉堡发霉的视频，激发学生兴趣，引发学生对于霉变现象的思考。接着，引领学生对霉菌展开科学观察，并清楚认识到霉菌是一种微生物。然后，师生展开对发霉的条件的探究。学生基于课前完成的对比实验，交流分析观察到的现象，明确物体在有水、有空气、温度适宜的环境中最容易发霉。由此进入对防霉原理和防霉方法的探究。最后，认识了现代及古代的防霉技术和产品。整节课以核心素养为导向，问题明确、环节清晰、与生活联系紧密，注重学生科学概念的应用，科学思维和探究实践能力的提升。
本课的核心概念是技术的核心是发明，是人们对自然的利用与改造。本课能围绕对应的大概念进行教学设计，将科学探究与工程实践相融合。教学过程中通过一认识霉；二探究发霉的条件；三探究防霉原理和方法；四认识生活中的防霉技术和产品四个探究活动，完成本课的教学目标。教学环节逻辑清晰，学生参与度高，教师利用多媒体视频等方式，直观地让学生认识霉变的过程。关于古人的防霉方法，渗透传统文化知识，培养了学生的民族自豪感。拓展环节可以进一步举例，让学生了解人们对霉菌的利用。
第二节是来自聊城市经济开发区实验小学的于军烨老师执教的《常见工具》。首先教师通过学生感兴趣的动画视频导入，提出问题“对于被损坏的玩具平时你是怎么处理的？”引发学生寻找解决问题的办法。接着，从学生熟悉的剪刀、直尺入手，带领学生认识工具，逐步认识工具箱中的其他工具，循序渐进。通过闯关活动的方式开展探究活动，学生探究充分、交流充分，体现学生主体地位。最后的拓展环节，用视频呈现工人工作时的场景，将科学与生活相联系，使学生体会到科学就在身边，科学可以方便我们的生活。整节课教学思路清晰，很好地达成了教学目标。曾老师从课标要求、课堂亮点、教学建议三方面进行评课。《常见工具》一课属于技术与工程领域，本节课教学思路清晰，重难点突出，课堂中注重学生的参与度，善于提出问题，启发学生思考与探究，教学目标达成度较高。同时闫老师也提到要注重探究过程，并以多种形式记录。在探究活动前，可以让学生回忆自己在生活中曾经使用过的工具，并以调查表的形式展示出来，然后学生统计自己组的同学共用过多少种工具，为后面的学习做准备。在探究活动中，可以让学生及时记录自己在课堂中学习到的常见工具的结构和使用方法。在探究活动结束后，可以让学生继续探究课堂上没有讲到的生活中常见的其他工具，并记录下来，拓展学生的知识面。
第三节是来自聊城市高唐县第一实验小学的付婷婷老师执教的的《日晷》。付老师以古诗引入，带领学生寻找与时间有关的词语，进而引出课题。接着，教师问学生“在哪里见过日晷？”顺势引出日晷的组成结构、分类，引导学生认识日晷。然后，学生动手制作简单的日晷，培养了学生的识图及设计制作能力。最后，用视频呈现了现代计时工具，使学生体会到人们的需要促进了计时工具的不断调试和改进，感受锲而不舍的科学精神，增强民族自豪感。整节课学生通过丰富的图片、视频体验，设计并制作、改进日晷，在活动中提升了能力。
在本节课教学过程中，教师设计了认识日晷、设计日晷、制作日晷、测试日晷、改进日晷这一系列活动，让学生在动手制作的过程中体会到任何一种工具的产生都要经历设计、制作、调试和改进的过程，并通过不断地改进促进社会的发展，同时注重德育和传统文化渗透。本节课教师在用古诗词的课堂导入环节以及引导学生观察晷面的过程中，引出天干地支计时法，并通过视频了解我国古代的计时工具。通过古代文化的了解，学生感受到我国古代劳动人民的高超智慧，增强了民族自豪感。同时，也提出教师对学生的评价语言和表情要丰富，这样更能激发学生学习的兴趣。
天福小学
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《修理玩具》
——天福小学《日晷》听课反思
本节课从学生的生活经验入手，提出需要修理玩具的需求，引发学生对工具的认识，借助学生经常遇到的问题，引发学生需求，激发学生使用常用工具修理玩具的欲望。
一、灵活处理教材
本课重点让学生从身边熟悉的玩具入手，利用一般学生家中有需要修理玩具这一生活经验，激发学生自己动手修理玩具的欲望。教科书首先提出:“很多玩具需要修理了，用哪种工具呢?”然后呈现了几件儿童玩具，并以特写图形式展示其中一件玩具车上的螺丝钉快要脱落的状态，旨在提示学生图中玩具需要修理。引导“用哪种工具”明确引入“工具”这一探究主题，凸显出本课的主要目标，让学生意识到修理玩具时既要会选用合适的工具，又要会使用相应的工具。
二、教师引导、学生主体
本节课探究与实践环节呈现了一个工具箱，里面有钳子、锤子、活口扳手、螺丝刀，在这里，教师提示学生观察桌子上的工具，了解工具的名称，目的是让学生认识多种常见工具，拓展对工具的了解。第二环节呈现卡通人物泡泡语和几种常见工具的特写图，教师设计的几个实验环节，使学生们通过实验，亲自动手体验工具的使用和功能，加深对工具的认识和感悟。
三、主动参与、大胆实验
《科学》课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆实验。在这堂课的设计中，充分考虑到了学生的主体性和参与性。为此，在学习使用工具时，通过一个个小实验，使学生们亲身参与，亲自体验，在实验中感受工具的使用方法，感悟收获。充分发挥了学生的主体作用，能够积极地调动学生参与到教学之中，学生们乐于思考，勤于动脑。通过不同工具的使用，使学生们认识到不同工具的使用方法，从而在今后的工具使用中，避免错误的使用。
四、扩展延伸，整体总结
课堂最后引出鲁班的事迹和我们勤劳、聪明的劳动人民不断改良工具的故事，激发学生探索的动力，联系生活实际延展动手能力。课堂整体学生活动热情高涨，课堂气氛热烈，学生通过实验不仅仅懂得了如何使用工具，还学会了在今后的学习、生活中要勤于观察、善于动脑、勇于实践。
柳林小学
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传承与创新
——柳林小学《日晷》听课反思
观看了付婷婷老师的《日晷》一课，我发现付老师在这节课里既注重了日晷知识的学习、日晷的制作，同时更注重发掘日晷的计时原理。在这过程中，付老师渗透了语文的诗词，以古诗词导入新课；观察晷面中感受“天干地支计时法”，学习古代文化；观看视频——古代其他计时工具和现代计时工具，了解感受从古至今计时工具的变迁，特别是我国冷原子钟的展示，增强了学生的民族自豪感，渗透了德育教育。
一、传承
日晷是计时工具。在新课标中，这节课属于大概念——工程设计与物化。而工程的关键是设计，工程是设计方案物化的结果。付老师在引领学生认识了日晷的结构后，进行制作日晷。在制作日晷之前，学生先小组讨论方案，交流方案，改进方案。方案制定好后，付老师没有急于让学生动手制作，而是通过课件清晰每一步干什么，明确好后学生进行快速制作。测试与改进环节中，付老师通过问题引领学生关注计时原理，并比较日晷制作的不同，提出改进意见。
在学习日晷这一古代计时工具的过程中，传承了日晷的结构、计时方法、计时原理。同时其他古代计时工具的出现，也让学生体会到了在传承中有创新。
二、创新
时间计量技术的物化产品——日晷，还有其他计时工具，不论古代还是现代，其根本是对时间的计量，而时间的计量要求准确性高，误差小。那么如何及时、准确计时，怎样方便不同地区、不同人群计时……这是生活中对计时工具的需求。针对这一需求，我们改如何改进日晷？从日晷的发明历史出发，运用所学知识结合现代技术对日晷进行创新设计。用好日晷的变迁史，点燃学生的创新发明之火。将科学课堂成为学生科学思路的源泉、科技创新的竞技场。
三、问题
这节课我关注了付老师的问题，她运用问题将教学环节串联起来。如：“在哪里见过日晷”引出认识日晷的环节；“关于日晷，你想了解什么”引出学习日晷的结构和计时原理；“大家想不想制作一个日晷”引出日晷的制作；“制作的日晷能不能计时呢”引出日晷的检测与改进环节。问题既启发了学生思考，又串联起教学环节。
泽头小学
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科学反思
——泽头小学《日晷》听课反思
这期齐鲁科学大课堂我主要学习了来自聊城市第五中学的李元丽老师执教的《霉变与防霉》。李老师首先通过汉堡发霉的视频，激发学生兴趣，引发学生对于霉变现象的思考。接着，引领学生对霉菌展开科学观察，并清楚认识到霉菌是一种微生物。然后，师生展开对发霉的条件的探究。学生基于课前完成的对比实验，交流分析观察到的现象，明确物体在有水、有空气、温度适宜的环境中最容易发霉。由此进入对防霉原理和防霉方法的探究。最后，认识了现代及古代的防霉技术和产品。整节课以核心素养为导向，问题明确、环节清晰、与生活联系紧密，注重学生科学概念的应用，科学思维和探究实践能力的提升。这节课有很多值得学习的地方，尤其是一些在教学中遇到的问题能提出优秀的解决方法：
一:教学中有观察、认识霉这个活动，现实中是不容易收集人量的霉变的食物。
解决方法:用毛霉菌门制霉豆腐，菌丝较好，适合于学生观察。
二:上课学生探究发霉条件时，由于发霉需要一定的时间，在:课堂上无法观察到整个发霉过程。
解决方法:把探究发霉条件的对比实验安排在课前完成，并做好实验观察记录,为后续课堂上进行交流总结做好铺垫。
教学亮点：
教学环节逻辑清晰流畅,方案探究中的四个活动层层递进.环环相扣;拓展应用环节，让学生知道霉对我们的生活有利有弊，也有利于培养学生辩证思维能力。生动有趣的视频直观展示了汉堡发霉的整个过程，激发了学生探究发霉的条件，由探究到的条件进一步激发学生如何才能防霉，探究防霉原理和方法，整个教学流程紧凑且层次鲜明，给学生提供了典型的可进行高阶思维的材料。教学思路紧扣课程标准,凸显了技术与工程领域的防霉技术这一重点,并且能与传统文化相结合。
通过本次教研、学习，相信我们每一位科学老师都会再次带着责任、带着思考“上路”，在教学中逐渐成长起来，充分发挥集体智慧，深研课堂，砥砺前行。让我们携手前行，行稳致远！