神话，从远古时代飘来的思绪，人类文明长河中璀璨的明珠。
神话，孕育着人类最原始的宇宙观。
神话，蕴藏着人们对美好品质和英雄主义的讴歌。
神话，承载着远古祖先们美好的祝愿、懵懂的好奇、淳朴的渴求， 散发着生生不息的魅力。
项目式学习简介
项目化学习（PBL）是在真实或模拟的情境中，整合相关课程资源，将课程内容从相对碎片化、封闭式转化为系统化、开放性的项目设计，通过综合、开放、自主的学科实践活动，完成项目任务，丰富学习经验，培养学生学科核心素养。它关注学科之间的融合与发展，使学习者在持续地自我发现问题和自主解决问题中，探索世界，认知自我，发展理性，最终促成学生心智的全面发展。核心素养时代，这种学习方式顺应了当前教育全面改革与探索的大趋势，已成为基础教育深化课程教学改革、落实实践育人要求的重要方向。
神话，内容丰富，风格浪漫，独具魅力，“我是神话传讲人”项目化主题活动不仅能推动孩子们走进神话，感悟神话，传承神话，也激发了孩子们创造的乐趣。
项目目标
1.感受神奇的想象和鲜明人物形象；能完整地复述故事，并展开想象，创编故事。
2.运用绘画、裁剪等技巧，制作神话人物书签、绘画、思维导图。
3.通过阅读、合作讲故事等实践活动，激发学生对神话的热爱，感悟神话中英雄人物的精神。
项目子任务
在“双减”背景下，我校努力探寻对学生进行综合评价的新途径。项目化学习的实践和探究，也顺应了当前教育全面改革与探索的大趋势。它关注学科之间的融合与发展，使学习者在持续地自我发现问题和自主解决问题中，探索世界，认知自我，发展理性。
作为一次新尝试，我校四年级语文教研组对项目化学习的开展进行了深入探讨，最终确定了一个大主题，即“我是神话传讲人”。在该主题项目的引领下，四年级语文教研组以“神话故事”为主导，依据教材相应目标和学生身心特点确立了不同子主题项目。
项目化作业成果展示
讲中外神话故事
翻开一本最爱的神话故事书，独自静心阅读，或与家人感受亲子共读之乐。学生们徜徉于神话所带来的震撼之中，并且绘声绘色的讲出了自己喜欢的神话故事······
绘神话故事连环画
走进神话的世界，孩子们被书中离奇的情节吸引，拿起手中的画笔，展示自己心中的神话世界，发挥想象，互相合作，共同绘出了连环画。
制神话故事思维图
阅读神话故事，孩子们了解了神奇的故事情节，体会了神话故事的魅力，学习神话人物身上真善美的人物品质。学习之余，孩子们绘制了精美的思维导图。
做神话故事手抄报
设计神话故事书签
学生被神话中敢于牺牲、甘于奉献、不屈不挠、勇敢无畏的人物精神所打动。他们纷纷制作了自己喜欢的神话人物书签。
写我和“xxx”过一天
读了这么多神话，孩子们的心中也有了许多奇思妙想，他们插上想象的翅膀，在神话的天空中翱翔，让我们跟随他们的妙笔，一起感受一下吧！
神话故事中蕴藏着无穷无尽的奥秘，读得越多，收获越大。四年级语文“我是神话传讲人”学科项目化学习的开展，让学生在学习的过程中，不断反思、讨论和实践，在感悟古人智慧的同时也激发了学生阅读神话、探究神话的兴趣，让中华民族的传统文化融进学生的血脉之中，促进了学生的思维、表达、阅读等多维能力的发展。
图片、视频： 四年全体语文老师
文字：李珍珍
审核：田世爱