课程背景
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿园自主性游戏是幼儿所进行的自主、自发、自由的活动，教师在这个过程中要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活，引导幼儿通过观察、比较、实验的方法发现问题、分析问题、解决问题。”
课程缘起
在户外搭建游戏时，我发现孩子们对房子非常感兴趣，在说到房子的时候，大家都滔滔不绝的讲述自己所知道的房子。
彤彤：“你看我搭的房子，跟我们家住的房子一样，只有一层。”
欣涛：“我们家住的房子很漂亮，它有六层高呢。”
嘉嘉：“我家的房子要比你们家的房子高多了，有很多层。”
于是，围绕孩子们的问题和兴趣，我们生成了主题下的班本课程——《我是小小建筑师》。这个主题活动让孩子们通过观察、欣赏、绘画等方式，了解房子的建构过程和不同的造型，从而拓展孩子的视野，体验房子给我们带来的快乐和幸福。
课程脉络图
课程目标
一、欣赏不同地域、不同特点的房子，了解房子的基本结构，知道不同种类的房子有不同的功能，感受建筑的多样性。
二、能充分发挥自己的想象及创造能力，运用多种手法及材料完成房屋建造作品。
三、在想象与创造游戏中，感受搭建的快乐及与同伴合作的幸福。
课程实施
一、认识房子
说一说我见过的房子
晗铭：“ 我见过的房子是半圆形的，还有方形的。”
楠楠：“我见过的房子是三角形的屋顶。”
嘉嘉：“我见过的房子在水上。”
关于房子的调查
活动开展前，孩子们对于老房子的经验还不够多，为了弄清楚以前的房子是怎么样的，部分孩子们跟随爸爸妈妈周末回了趟老家。回来之后，我们班的小记者们将追寻到的和观察发现的，都以绘画的形式展现在了调查表上，并在班内进行了分享。
教师思考
孩子们通过调查及分享活动，初步了解了人们居住房子的变化，并用语言表达了自己的想法。孩子在其中也体会了城市建设的不断变化，感受到了我们的家乡越来越美丽。
认识世界各地的房子
提问：你们有没有见过一些奇形怪状的房子？
认识不同作用的房子
瞧，这是小动物的房子
二、设计房子
建筑工地上的秘密
有了前面孩子们对老房子的认知后，我发现孩子对如何造房子超级感兴趣。于是，我们通过《建筑工地上的秘密》活动课程，让孩子进一步去感知房子是如何“建”的，从而进行设计。
“老师，房子为什么不会倒？”“房子是怎样建造的？”
盖房子到底需要做什么，我们一起来看看吧！
教师思考
孩子们从建筑工地的秘密中知道了演变过程和材料，再去了解建筑工地需要用到的工具、机器，最后知道了建筑工人怎么穿戴，认知能力进一步提升。
伟大的建筑工人
漂亮房子平地起
生成课程：小白兔，盖新房
生成课程：画画我们的幼儿园
畅想：我心目中的房子
我要造在海里，可以和魔鬼鱼一起比赛游泳。
我要造在天上，这样可以摸到月亮和彩虹。
在这个过程中，孩子们开始有自己的见解，也纷纷有话要说，他们表示要将自己的所思所想，用绘画的形式展现出来。
教师思考
在畅想未来的房子里，孩子的好奇心得到了满足，想象力也得到了充分发挥。从绘画作品可以看出，每个孩子豆对未来的房子有着美好的向往，这些都通过他们的图画表征进行了诠释。
一次谈话中：“如果以后你们成为建筑师，那要把房子造在哪里呢？”
三、搭建房子
生成课程：伟大的建筑师
生成课程：金色的房子
搭建我的秘密花园
在自然角，由于天气越来越冷，孩子们发现有些植物好像都枯萎了，但不清楚因为什么原因导致枯萎，于是开始讨论如何让植物恢复原来的样子。
马浩辰：“植物是不是没水了？我们可以给它浇点水。”
杨欣涛：“会不会现在太冷了？所以植物才会枯萎啊，我们给植物搭一个家吧！”
通过孩子们想保护植物的愿望，刚好和主题有关。我们将搭建植物的家融入到课程中，请孩子们设计植物的家。他们说要搭建秘密花园，我们就给孩子们提供充足的材料，引导他们进行搭建，并将幼儿搭建的过程记录了下来。
教师反思
幼儿对游戏的探究兴趣持续高涨，自行生发了想要造花园的愿望。他们的搭建作品已基本显示了目前孩子们的建构水平，但是我发现幼儿更多聚焦在搭建的材料和搭建方法上，大部分忽略了花园的结构特征，所以老师有必要引导幼儿，通过对比他们造花园时的设计图，帮助他们发现搭建中存在的问题。
“老师，植物的家搭好了，我想给人类也来搭房子”，楠楠说到。“我也想搭，可是户外太冷了，”小涵说到。
“ 好吧，那就明天去教室搭建吧！”
搭建房子——单材料搭建
纸牌搭建
磁力贴搭建
鸡蛋托盘搭建
纸杯搭建
万能工匠搭建
吸管积木搭建
教师反思
在首次搭建后，我们应该鼓励幼儿，帮助幼儿树立自信心，以提高孩子的自主探索和操作能力。同时也得注意幼儿的游戏进度，面对幼儿遇到问题时，鼓励幼儿自主学习和观察，让幼儿从与同伴游戏的过程中增长经验，丰富已有经验。
搭建房子——多种材料组合搭建
瞧，这是我们用炭烧积木、纸杯、露露罐、旺仔牛奶罐、鸡蛋托盘、万能工匠等搭建的幼儿园，漂亮吗？
初次搭建幼儿园
再次搭建幼儿园
教师思考
对幼儿来讲，作品的创作本身是一种自我表达的方式。孩子们能够用已经掌握的封闭、平铺、架空等组合建构方法进行搭建。他们通过观察比较分析，发现了不同的摆放方法、摆放位置会改变房子的稳固性，在搭建中尝试着出主意、想办法让房子的高度逐渐增高。在这个过程中，孩子们享受到了创作的乐趣，他们的情绪也随着房子的变化而变得安定愉快。
四、玩转房子
捏房子
拼房子
跳房子
钻房子
教师思考
此次“玩转房子”活动富有趣味性，在游戏中，孩子是游戏的主体，他们在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐的目的。本次活动不仅锻炼了孩子们的动手能力、手眼协调能力、团结协作能力以及解决问题的能力，还使孩子的情感体验能力也得到了全面发展。
小结与反思
一、在与小小建筑师搭建的历程中，教师遵循儿童需要，顺应幼儿需求，与幼儿平等对话，识别、把握幼儿已有的经验和知识水平，让幼儿从被动的接受者变为主动的学习者。在搭建房子初期，借助绘本让幼儿与同伴辩论，分享交流，将零散的经验化零为整，逐步建构对于房的认知经验，为下一步搭建房子提供了新支架。
二、创设问题情境，提升幼儿经验迁移。基于幼儿的问题，思考幼儿问题解决能力中核心品质的培养，捕捉有价值的问题事件，如“纸牌站不住，容易倒塌怎么办”“积木不够了怎么办”等问题，了解幼儿原有的认知和看法，将个体的问题抛给幼儿，引发其调动已有的生活经验进行自主探索或与同伴相互讨论、思考，从而习得解决问题的能力。
每一次游戏活动的开展，对于孩子们来说是一次成长，对于教师来说也是宝贵经验的积累，只有细心的观察孩子们才会发现不同孩子的个性差异，从而因材施教，促进幼儿的全面发展。我们的搭建之旅还将继续……