复习课通过知识整理与关联，有效促进知识结构的产生与发展，促进学习经验迁移和素养落地。为了进一步优化复习课教学设计，提高数学复习的质量，12月27日下午，伊河路小学教育集团开展了核心素养导向的数学复习课专题研讨活动，本次活动由中原区外国语小学和景悦城第一小学联合承办，活动分为两个阶段：课例展示与主题研讨。
首先由中原区外国语小学张雅迪老师执教《整理与复习——圆》一课，学生经历自主梳理《圆》的过程。张老师结合学生的分享，对知识进行概括归类，抓重点、找联系，将知识关联起来。接着通过创设元旦聚餐的情境，复习并应用圆的周长、圆的面积、圆环的面积、扇形以及方中圆等知识解决问题，让学生明白用数学知识解决实际问题时也要联系生活实际，灵活地运用知识解决问题。
接着各学校进行主题研讨。伊河路小学张芳芳老师指出：张老师通过创设学生熟悉的庆元旦吃火锅的大情境，设计餐桌布、准备食材、设计火锅、饭后剪纸游戏等一系列的活动，复习巩固本单元的重难点、易错点，使学生感悟到数学知识与现实生活的密切联系，体会到数学学习的价值。整节课张老师尊重学生，将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，多说多思考，注重培养学生的核心素养。
工人路小学的贾梅梅老师认为：执教老师首先引导学生以思维导图的形式梳理知识体系，再借助解决“吃火锅”的实际问题，巩固有关圆的重难点，学生知识结构清晰，解决问题时有条有理。建议在教学时引导学生借助图形来解决问题，让实际问题数学化、直观化。
西站路学校李小玉老师认为：张老师把单元知识点的梳理前置，课上进行学生间的思维碰撞，学生的思维得到了进阶；本课以“邀请朋友吃火锅”为情景，串联整节课，体会数学与生活的紧密联系；张老师的提问很好，以学生为主体，发展了学生的思维；能听到素养落地的声音，是素养导向下的单元整理复习课。
中原区航海西路小学崔梦娇老师提到，张老师的课有很多值得学习的地方，课前充分发挥学生整理本单元知识的主动性，课堂中利用评价量表让学生对本单元的知识进行再整理和汇报，也给学生提供了相互学习的机会。利用元旦大情境设计数学问题，对数学问题进行创新，注重培养学生的能力，同时，生活问题如何更好的向数学问题进行联系和转化是需要我们继续研究的方向。
向阳小学高老师主要从教学内容这一方面对《整理与复习—圆》这一课进行了评价，她认为张老师这节课上得很成功，复习方法科学、灵活，富有启发性、创新性、针对性，复习时注重问题动态生成。张老师用一个大情境将本单元的知识点串联起来，让学生学以致用。在做练习的时候张老师引导学生从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。一题多解，多题一解，提高了学生解题的灵活性。
山河道王老师提出优点：1.课堂上学生积极发言，生生互动较多。学生是主体，教师是组织者、引领者与合作者。2.将练习题融入生活情景中，使问题更生动有趣。问题出现后，先让学生思考需要什么条件才能解决这个问题，再出示信息，能看到学生思维的火花。同时提出了建议：1.帮助学生梳理知识点时，要形成建立知识框架，提炼出核心知识点。2.本单元知识较多，也有一定的难度，建议分两个课时来整理与复习，但是两节课的设计要有层次，有侧重点。
景悦城一小王源老师提出，张老师用思维导图的形式，将所有的知识串联起来，重难点突出。与此同时还体现了化曲为直的思想，这是一个重要的数学思想方法。在整个教学过程中，充分发挥学生的主动性，让学生参与到活动中，在点评环节也让学生进行互评，发表自己不同的见解。在大情境中将数学应用到生活中，体现出用数学眼光观察现实世界。应用环节的练习题也是有一定的深度，能够促进学生的思维发展。
建设路第六小学的王晓艳老师提到，张老师的课以元旦吃火锅的大情境布置任务，从归纳整理，拓展运用，到总结梳理形成知识网络图，整节课从学情出发，把课堂交给学生，给学生充分的质疑时间，让学生在解决问题的过程中不断提升对单元知识的理解和再认知。
博观而约取，厚积而薄发，一次教研，一次成长。这次数学复习教研活动给数学老师上好复习课指明了方向，理清了思路。教学有方，复习有道，复习课的探索之路还很长，我们必将全力以“复”，逐光前行。