2023年12月27日在新盈中心学校开展数学组小课题的开题论证活动。活动由课题组的全部成员参加以及指导老师与现场专家参与。
活动过程先由课题主持人对本课题的开题论证进行发言:以课例为抓手深度的研读教材，立足课题专业读懂学生。2.数学错误的研究经历了两个阶段：系统诊断错误并分析原因及提出纠正措施阶段和发现错误的合理性并研究错误的教育功能阶段。教师要善于利用学生所犯的错误来促进学生加深对数学要素和规律的理解，学生也要在检查和改正自己的错误的时间中进行练习。3.以课堂教学为课题研究主阵地，在课堂教学中发现错例，读懂错例，调整教学，提高课堂教学效率。以课堂教学为载体，探索聚焦错例的教学策略体系，探索一题一课让错例增值练习讲评课。
指导老师以及专家:课题研究目标清晰、明确。根据学生的思维状态，在新知教学中完成发现错误、纠正错误，实现新旧知识的自然融合。这种反馈方式具有一定的灵活性和生成性，需要教师用智慧去捕捉有价值的生成错误。搜集作业中的错例，审视错误，研究错误，透过错误，剖析根源，找出“病因”。明确学生学习的起点，理清错误的缘由，探究问题解决的路径，让学生经历知识发生、发展的过程，治标也要治本。
王现:及时准确地捕捉学生具有灵性的思维（灵感的萌发、瞬间的创造）善待思维过程中映射出思维的方法和结果，让学生经历“面对问题从无办法到有办法，从有办法到办法多，从办法多到能迅速捕捉到机智巧妙的方法”。