教育始于倾听，倾听不仅会影响人际交往，还会影响良好习惯的建立。“倾听”能力并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成，在学会倾听的过程中，幼儿可以从他人的交谈中学习到一些自己不知道的知识和做事的原则。因此，家长应从小培养孩子的倾听能力，为语音输出做准备。
什么是倾听能力？
听是指用耳朵接收声音，是人们获取信息的主要途径之一。
倾听是指用心的听取，通常指听得快，听得准，记得住，即对所听内容的辨别、提炼、理解。
倾听能力是听者将言者口语表达的信息在脑中转换成意义的能力，其构成要素有以下几点：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；排除干扰能力。
幼儿在倾听能力方面着重培养三种倾听技能：专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着家长走等)。辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听。理解性倾听，掌握倾听的主要内容、能主动思考，连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)。
倾听是幼儿最早接触的语言活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识经验的前提，它对于发展幼儿的语言、思维十分有益。
倾听的重要性
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿应具有文明的语言习惯，别人在对自己说话时，眼睛看着对方，保持安静，有礼貌地听，不随意打断，并用神态、动作等给予积极回应。”好的倾听能力和习惯对孩子来说十分重要，一方面这是孩子听懂语言的重要保证，另一方面也是尊重别人的一种表现。因此，培养幼儿的倾听能力是很重要的，在家庭教育中应该让幼儿乐于倾听、学会倾听。
根据教育心理学家对人的交往活动进行研究，其结果是人们在不同的交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这个数据结果告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。对于正在发展中的幼儿来说，倾听是学习和探究的前提和基础，幼儿只有通过足够的倾听进行语言输入，有了一定的语言和词汇累积后，才能更好的进行语言输出，才能更加主动的进行学习和探究。
在家庭教育中，善于倾听的孩子，注意力会集中。幼儿听觉发展存在敏感期，家长在敏感期时培养孩子的倾听习惯，他们可以很快的接收并做出反应。尤其是在孩子早期倾听教育中，对于家长日常生活的潜移默化，孩子要吸收进去，才能够有时间去处理这些信息。随着时间的推移，久而久之，就能让幼儿渐渐养成良好的倾听习惯。反之， 对于倾听能力不好的孩子，在学习事物的专注度上很容易分心、走神、开小差。
有良好倾听习惯的孩子更善于理解，孩子在这个过程中接收的信息越多，比如一段美妙的音乐，他会去感受和欣赏，别人说的话，他可以很快接收，转换成自己可以用的东西。人们都说“书读百遍，其义自见”，同样的道理，幼儿听多了，自然会理解书里说的，故事里讲的，音乐里表达的。
善于倾听的孩子，对于视听艺术的学习很有用，如:音乐中视唱练耳的题目、英语中听力的题目。
幼儿倾听能力差的原因
倾听是幼儿最早的言语活动。良好的倾听能力和习惯是幼儿获得知识的前提和基础，它对幼儿的语言、逻辑和思维非常有益。 然而，在现实生活中，普遍存在幼儿的倾听能力较弱的情况，深究其因，其中也有家长的不良倾听行为，主要表现在以下几方面：
1、家长失聪。
很多家长认为小孩子什么都不懂，直接安排幼儿的一切事物，经常以命令或惩罚的方式教育孩子，认为没必要听孩子的意见和想法。当孩子没有达到家长的要求时，通常以责备，惩罚，恐吓，辱骂的方式来表达他们的不满。
2、家长不重视幼儿倾听能力的培养。
许多家长认为听力是与生俱来的，没有必要进行培养，当孩子插嘴或不专心倾听时就训斥和责备孩子，如大人讲话小孩子别插嘴，认真听等。这样的教育方式使孩子失去对倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不想倾听。另一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话是孩子自信、能干的表现，往往过度顺着孩子的意愿，以致孩子更加不会主动倾听。
3、家长片面倾听。
片面倾听是指家长只注意了孩子说话的表面意思，而未能关注话语背后的意义。比如一个四岁左右的孩子问妈妈：“妈妈，这个玩具好好看？”一般情况下，妈妈会直接回应孩子说确实好看。事实上，孩子可能有自己的想法，因害怕被骂或被拒绝等原因，他们有时可能不愿意将自己内心真实的想法直接说出来，而是通过委婉含蓄的方式表达出来。此时，家长就要注意倾听幼儿内心真正的声音。
4、家长虚假倾听
即家长心不在焉、无反馈和否定式的听。如经常在吃饭时，爸爸和妈妈在聊着天，孩子边吃饭边说：“爸爸，今天我在幼儿园表现好老师给我发了一颗糖”。这是爸爸和妈妈仍在继续聊天，随声应答了一个“嗯”。紧接着，孩子又说到：“爸爸，今天我在幼儿园和小雨玩的很开心，我们做了好多的游戏”，这是爸爸仍随便附和了一声“嗯”。一会儿，孩子又说：“爸爸，今天我们上课美术课”，爸爸还是说了一个“嗯”。随后，孩子大声吼叫，想引起爸爸的关注，结果却被爸爸训斥了，这次亲子交流在爸爸的心不在焉的回答中不欢而散。
5、幼儿的身心发展特点的影响
受年龄特点的影响，幼儿注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，因此在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨、好动，表现欲特别强烈，在日常交流中常急于表达自己的想法而打断他人的说话。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。
如何培养幼儿的倾听能力？
1、激发幼儿的倾听兴趣
兴趣是最好的老师，若幼儿对内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。可以把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣。也可以通过游戏、故事等培养幼儿的倾听兴趣。家长在选择故事时等要符合幼儿的身心发展水平，故事内容要具体、生动和富有趣味性；家长在讲述故事时声音要抑扬顿挫，并利用手势、表情、动作等体态语来调动幼儿倾听的积极性，让幼儿主动参与其中。如利用手偶或头饰讲述童话或故事。
2、创设宽松的倾听环境
家长可以利用大自然的优势，进行自然教育，激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然感受各种美妙的声音：滴滴答答的小雨声、潺潺的流水声，风吹落叶的沙沙声等。这些声音可以让幼儿心旷神怡，萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意仔细倾听各种声音(如风声、雨声)，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声)，倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的铃声、汽笛声)。幼儿听后，家长和幼儿进行交流，引导幼儿对这些声音进行模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。
3、家长以身作则，学会倾听孩子
首先，家长要有尊重幼儿的习惯。当和孩子说话时，家长能蹲下来，与孩子平视，注视着孩子，让孩子有一种被尊重和被关注的感觉。
其次，要耐心并认真的倾听。不论孩子的表达是否清晰完整，父母父母都应耐心，沉着地等着孩子说完，孩子发表意见时，家长要给孩子提供表达情感的机会，在孩子没有完全把意见表达出来前，家长不要随意批评或表态。
再次，注意倾听孩子话语背后蕴含的意义。当孩子向家长询问时，家长多站在孩子的角度看问题，进行共情，即换位思考，可以用“你想跟我说的是不是…”“你是怎么想的”家长可以将自己理解的说给孩子听，引导孩子说出真正想说的话。
然后，家长对孩子说的内容进行有效的回答。当孩子跟父母分享事情的时候，他其实是希望得到父母的关注和回答，父母听孩子说话时，可以适当的延展一下，或者重复孩子的某些话语来回应孩子，这会让孩子觉得父母在认真倾听自己说话。
最后，家长学会倾听孩子的情绪。当孩子和你分享高兴的事情时，家长应跟着孩子一起高兴，当孩子出现不良情绪时，家长要允许他发泄，并教给孩子正确的发泄方式，学会接纳孩子的不良情绪，给他一个拥抱，拍拍背等小举动会让孩子觉得很温暖。
4、家长与孩子进行听答训练
在父母和孩子交流后，有意识的问孩子“刚刚妈妈说了什么？”“爸爸问了你什么？”训练孩子的有意倾听，这种训练需要持久进行，久而久之，可以让孩子形成倾听他人说话的习惯。
另外，父母还可以用幼儿复述故事的方式来训练。父母先讲述故事，引导和帮助孩子复述故事，在复述故事时要尊重幼儿的差异性，对能力强的孩子，可以让他们复述较长的句子或故事，对于能力弱的孩子，可以让他们复述短的句子，减慢语速，并适时给予鼓励或表扬。
5、利用游戏训练幼儿的倾听能力
“传声筒”游戏
游戏开始时，需要在耳边低声说可以由妈妈说一句话传给爸爸，再传给孩子，最后让孩子说出自己听到的。这个游戏既有利于训练幼儿的倾听能力，又能促进良好亲子关系的建立。
听口令做动作
家长说出口令，例如“双手摸耳朵”，“向前走”，“拿小熊布偶”“把门关上”等，幼儿根据口令做动作，口令内容可根据年龄阶段不同增加难度。
听音，辨音游戏。
家长说出相似、相近的语音的词，由幼儿进行分辨。如扮演“逛超市”游戏时，家长给出指令，帮忙去“超市”买小旗卡片，将小旗卡片、小鸡卡片和小溪卡片放在一起，让幼儿挑选出相应的卡片，以此训练幼儿对相似音的辨别。
萝卜蹲游戏
家长和小朋友一起为自己命名，如红萝卜、紫萝卜和白萝卜，大家一起喊游戏口令，如:“红萝卜蹲，红萝卜蹲，红萝卜蹲完紫萝卜蹲。被喊到的“萝卜需要根据口令完成蹲下和起来的动作。
培养幼儿的倾听能力是发展幼儿口语表达能力的基础。如造房子一样，学是听和说的奠基石，实践证明，幼儿养成良好的倾听习惯后，说的能力也随之提高。因此家长应注重激发幼儿的倾听兴趣，培养幼儿良好的倾听习惯，从而促进幼儿倾听能力的发展，最终让幼儿乐于倾听、学会倾听。