为什么生肖只有十二只动物？又为什么是这十二只动物？随着幼儿对年习俗越来越深入的感知与参与，关于生肖的好奇也随之而来。这时开展一场和生肖有关的活动再合适不过一一带领幼儿走进生肖比赛的现场，猜一猜生肖的排序，说一说、演一演生肖比赛的经过，最后回家进行一场家庭生肖大调查，既能满足幼儿大大的好奇，又能引领幼儿走进趣味的生肖文化。
活动准备
活动开始之前，我先是熟读了绘本《十二生肖的故事》绘本，在理解绘本线索的基础上，列出关键问题，并且为了让幼儿理解十二生肖的排名，我选择制作了十二生肖的教具。通过利用教具，发挥幼儿的空间想象能力以及排列顺序的能力。
活动组织过程
《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域在阅读理解能力方面对中班幼儿提出了两个目标;一个是能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，另一个是对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。十二生肖是我国古代的纪年方法，同时也有关于十二生肖排序的传说故事，因此，选取绘本《十二生肖》谁得第一？作为幼儿猜想故事情节、表达自己看法的载体。
围绕幼儿听、看、聊，为幼儿观察、解读画面并大胆表达提供了机会，从而使其了解十二生肖排序的依据，理解猫、老鼠、牛参与渡河比赛的情节。同时,通过给猫、老鼠、牛重新排序，幼儿符从不同角度思考、讲述对猫、老鼠和牛的看法，进行价值判断，发现他人不同的思考角度，明白了得第一而份害他人不可取。
并且利用教具帮助幼儿进一步梳理十二生肖的顺序，通过顺序来简要概述故事，从而达到锻炼幼儿语言发展的能力。
建议与反思
我的反思：
整个活动流程设计合理紧凑，我采用了直观教学法，贴合动儿的具体形象思维特点，游戏教学法符合游戏作为幼儿园课程实施的重要途径和教育活动的基本形式。并且幼儿在整个活动过程中，积极性与兴趣被很好调动，也给予了幼儿很多自主性。我发现在运用教具后幼儿能够更快的理解故事内容并进行排序与故事讲述，类似于音乐活动中的“图谱”便于提醒幼儿下一个内容。
教研组建议与梳理：
1. 在反复观察画面的过程中思考和推理，促进幼儿思维的发展。
在绘本中作者增加了老鼠把猫"捅”到河里的情节，这个情节是整个故事的转折点。因此，它自然也成为了该活动中需要幼儿理解的重点。此外，作者并没有直接画出〝老鼠捅猫”的画面,而是在前一页上画了老鼠“捅”的动作，下一页猫掉进了河里。这一情节也成为了此次活动的理解难点。所以，理解这个关键情节需要幼儿仔细观察和大胆推理。因此，教师在第二部分就提出问题——“第十三个动物是谁”，让幼儿的视线祭紧地追隨着猫，特别是要仔细观察原本在牛头上的猫突然落水的画面。为了寻找答案，教师又让幼儿倒回去观家前面一幅关于老鼠的画面。通过一系列的观察，幼儿逐步推理出 “猫是被老鼠推下水的”这个结论。活动过程中，幼儿通过观察画面,捕捉关键信息进行推理，理解了故事的关键情节。
2.提供充分描述的机会，促进幼儿表达能力的发展。
活动中，教师提出的问题都是开放性的，这样做的目的是让幼儿有充分的描述空间。针对猫、老鼠和牛淮备组队前行的情节，教师提问：“你觉得发生了什么事？它们之间会说什么？它们是怎么合作的？"针对猫落水的情节,教师提问：“发生了什么事？从哪里可以看出来？猫还会出现吗？"这些开放的提问，给了幼儿描述情节的支架，同时也给幼儿很大的推理和想象的空间，从而提升他们的表达能力。
3.增加自由讨论的环节，促进幼儿评判能力的发展
活动最后的自由讨论环节，教师请幼儿假设自己是玉皇大帝，给猫、老鼠和牛重新排序。这是一个非常有创意的环节，在这个环节里，教师帮助幼儿树立了自己的判断标准。中班幼儿他们会对一些事物有自己的看法和评判。在传统的早期阅读活动中，教师大多只注重幼儿对故事情节的理解，而忽视对情节合理性和结局非唯一性的探讨，这样不能给幼儿提供足够的、可提升评判能力的机会。基于这样的考虑，教师让幼儿重新对猫、老鼠和牛进行排序，并说明理由，给幼儿提供了锻炼评判能力的机会。从幼儿的回答中可以看出，他们以不同的排序标淮，给出了不同的答案,而且说得有理有据，很好地促进了幼儿评判能力的发展。
