窗明几净笔墨香，书声琅琅又一年。为了认真贯彻“双减”政策，落实一二年级不进行纸笔测试的规定，让期末测评更符合低段学生的年龄特点和心理需求，2023年12月27日上午，我们再一次以语文的名义而相聚，以成长的名义再出发。我们今天研讨的主题是一年级游考的线上集体教研。由大召营镇中心学校的张慧老师主持。
大召营学校的吕颖敏和张金康老师的想法：
1.游考前，要创设良好的游考环境，从活动方案的设计、场地的布置、闯关道具的准备，每个环节都做到细致入微。
2.在游考项目上要能最大程度地体现趣味性、开放性、知识性。例如，可以设计“眼疾手快”环节，让学生快速给字母分类。设计“对对碰乐园”，考察反义词或对对子。设计“朗读小达人”、“诗歌摇摇乐”等活动，把课文和古诗的题目写在转盘上，让学生自己转动转盘，随机抽题，考察学生的朗读和背诵能力，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
小冀镇中街小学的张红玲 史世英 刘利云 杜鹃 老师研讨后汇总建议：
一年级语文的游考可以设置为以下三种形式:
1.生字词可以设置为第一关，可以用卡片的形式去检验，根据学生的识别卡片的情况打分，关卡名称设置为“火眼金睛”；
2.朗读课文内容设置为第二关，根据学生朗读的情感、流畅程度打分，关卡名称为“读书小达人”；口语表达设置为第三关，根据学生表达的内容打分，关卡名称为“奇思妙想”。通过这些区别于平时的评价方式，让学生“游”出智慧，“乐”出成长，“考”出素养。
翟坡镇第一中心小学，徐丽萍和石卫红老师认为：
1.将学习体验和梦想相结合，让学生不断发现和培养自身的能力与兴趣，在学生心中播下一颗梦想的种子;
2.邀请家长来共同参与，为家校合作带来新的机会，家长自愿成为志愿者，也会给孩子树立榜样，让亲子关系更加融洽。
3.将一部分体能测试成绩加入游考内容。期末成绩测试会发现一个现象。女生成绩和语言表达能力明显高于男生，在生理特点上，男生的发育明显要低于女生。所以将一部分体能测试加入游考中。可以激发男生学习欲望，让男生也能成为学习小达人。
七里营镇中心学校 董飞飞 薛艳歌和于艳彩老师这样设计游考：
比如:我们在检测拼音的掌握情况中,可以展制定几个关卡。全面、集中地考察孩子们的声母,韵母、整体认读音节和词语拼读、句子表达几个方面的能力,让孩子们在闯关探险的情境中体会学习的乐趣。
口语王国:以抽取标题方式,每人朗读或课内必背课文一篇。
说活训练方面：准备看图说活材料,学生抽鉴决定内容,看图讲这个故事,还可以配合肢体动作来展示。
闯关游戏的形式代替传统的期来考试,增强学生的学习兴趣,增加了低段教育的趣味性。
对于如何做有趣有效的期末游考 这个问题，古固寨镇三王庄学校 娄现芳 冷慧芳 崔素英 王晓红老师集众人之力：
可设置“做中教，做中学”的游戏，比如“整理书包”，制订不同等级的评价标准，并用不同数量的星星来进行奖励。让孩子们贴地气地切身体验生活场景，明白自己的事情自己做的道理。
游考要开放式，重过程。各个学校可根据自己的情况进行形式多样的游考内容。比如可设置随机抽取卡片的认读字词的识字阁，看图说话的七彩虹，课文朗读的读书小达人等等。
跳开书本，脱离试卷，游考这样的期末测评形式必将极大地激发孩子们的学习兴趣。
张青学校 王慧敏 冯亚婷 崔琳瑶老师的想法：
1、游考与课程设置相关联，宜有“前瞻性”
首先游考设计要有前瞻性。“游考”评价设计不仅是学校课程后期的“锦上添花”，我们进行评价设计的同时，要准确地知道我们的学生需要学习什么，不仅仅是某一课，或者某一个单元，而是一个学期整个学年需要达成的指标。这样，我们的“游园卡”其实就是一个引领学生达成目标的学习“地图”。其次“游考”活动筹备要有前瞻性。每次游考都要在传承中有所创新，针对上一年的活动进行反思，对需要巩固的内容进行强化，对学生已经完全掌握的内容及时进行更新，做到“逢考必有惊喜，再游另有收获。另外，“游考”是一项庞大的工程，早期的筹备工作需要细致精确，比如场地的划分、环境的布置、道具的筹备、人员的配置、评委的分配、游戏的设计等等，这一系列的早期准备至少要一到二周，需要班主任、科任教师等等多方沟通协调。
2.重在自我人格完善，宜有内生性
“游考”活动中要特别关注和呵护一部分“短板”儿童，在儿童已有的知识基础出发，把评价指向学生内在的意义世界和情感世界，激发他们向善向上的成长力量，达成人格的自我完善。不是让他们当众出丑，而是培养他们既能心安理得地“赢”，又敢于不失尊严和体面地“输”。即便是暂时的“输”，也能正确审视自己，获取自信，卷土重来。“游考”中，允许多样选择，允许
重复测试，允许向伙伴们求助，在这种氛围中，每一位个体都不是“看客”，而是“主体”。儿童在游考中获得的有老师面对面的激励性话语，这种“内生性”也是一张游园卡所无法完全记录的。
朗公庙镇贺堤学校 苗国强 李学坤老师：
增加游考的趣味性可以从以下几个方面考虑：
1.增加未知性、生成性。设置游考环节的时候，可以加入抽签、小转盘、拼图组合等环节，增加趣味性。
2.设置具体的活动环境贯穿整个游考。如设置小猴摘桃子的情境，让学生带上小猴头饰，完成一个环节就奖励一张桃子卡片，比赛看谁摘的桃子多。
3.设计游考环节时有梯度，有层次，体现由易到难。如由字到词，再到句段篇这样层层递进的闯关游戏等。
4.增加游考评价的多元性。知识的考察，能力的考察，态度的考察等都可以纳入其中。
如何做有趣有效期末游考
朗公庙镇中心学校 郭瑞红 李娟老师的设计是这样的：
第一关，识字关：随机抽取3张识字卡片。
评价标准:
A:吐字清晰，普通话标准，全部正确，获★★★。
B:吐字清晰，普通话标准，错误之处不多于2次，获★★。
第二关，写字关：
随机抽取带有2个音节词的卡片，自己拼读然后再写下来，全对 3★。
第三关，背诵关：
随机抽取本册书中要求背的一部分内容进行背诵。评价标准:
A:普通话读音准确，朗读流利，停顿正确，能按课文内容读出不同的语气，表达一定的感情，错误之处(读错字音、
多字、少字、回背等)不多于 3次，获★★★。
B:普通话语音准确，朗读流利，基本有感情地朗读，停顿正确，错误之处不多于 4 次，获★★。
C;普通话语言基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于4次，获★。
第四关，说话关：
随机抽取一张图片，然后进行看图说话。
评价标准：
A:说普通话，声音洪亮，表达流畅，符合图片主题，获★★★。
B:说普通话，声音洪亮，表达清楚，基本符合图片主题，获★★。
C:说普通话，声音小，表达欠流畅，语调平淡，意思不够明确，获★。
语文趣味游考一共分为四个闯关环节进行，既帮助孩子们在玩儿中巩固了语文知识，又激起了孩子们内心的学习欲望，享受语文学习的快乐。
通过今天的教研，大家一定获益匪浅。在大家的分享中，学习的如切如磋，如琢如磨，成长的付出与收获，相信在无形中已经给我们的教学带来了新的生长点。