为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，让多样的教学策略在交流中碰撞并得以提升。在2023年12月27日下午，海口市琼山中学高中生物教研组组织，开展了高一年级生物师徒汇报课教研活动。
活动的主题围绕细胞的能量“货币”-ATP展开，参与的两位老师通过深入研究教材，精心准备，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了两节各具特色、精彩纷呈的课堂。整个活动分为三个环节：同课异构、自评互评、教研总结。
一、同课异构
在第一节课，以运动会为引子，通过复习生物体的能源物质，以及蛙的腓肠肌实验引入本节课的主题——细胞的能量货币-“ATP”。通过一个例子巧妙的将ATP比作能量货币，并将ATP在医学上的应用展示出来，让学生了解ATP的功能。又根据结构与功能相适应的生物学原理，通过一连串的问题引导学生探究ATP 的结构，并设置第一个探究活动，构建ATP的结构模型，并让学生自行介绍自己构建的模型，通过模型回答相关问题，知道ATP是一种高能磷酸化合物。通过三则资料引出ATP和ADP的相互转换，非常迅速，并设置第二个探究活动，让学生写出ATP和ADP相互转化的反应式以及构建相互转换的模型，学生展示模型并讲解，老师表示肯定并纠错。教师巧妙设置了层层递进的问题，引导学生了解ATP和ATP的转化是非常迅速的，该反应为不可逆反应，让大家知道了ATP的功能方式，并从化学反应的角度让同学们更加清晰的理解ATP为什么可以作为直接能源物质。最后以定安牛肉的实例收尾，把问题抛给学生，强调培养学生的自主探究能力，培养学生的社会责任感，整个课堂充满活力。
第二节课则由陈虹宇老师上课，首先陈老师以萤火虫为什么会发光引入本节课，教学设计以萤火虫发光实验为导入，创设情境，布置课前预习作业，学生以小组为单位根据发光原理及实验材料，设计实验，探究为萤火虫发光直接供能的物质，生生互评对实验设计进行分析及优化，达到培养科学思维及科学探究能力的目的。依据结构与功能观，对直接能源物质ATP的结构展开学习，设计小组活动——构建ATP模型，以生生互评，教师理答的方式，把握并克服学生自主学习过程对ATP结构知识的误区及遗漏。通过资料分析，引出ATP和ADP的相互转换机制，设计小组活动——构建ATP与ADP相互转化模型，展开分析学习。最后以ATP在主动运输中的应用，对ATP的水解供能进行深入学习。播放视频，运用分点排序，帮助学生梳理ATP在主动运输中的应用。知识拓展部分根据结构与功能相适应及学生对核苷酸结构已有知识，对含氮碱基及核糖的特点出发，延伸除ATP外的直接供能物质，渗透高考考点。老师们的授课流畅自然，学生参与度高，课堂活动生动有趣。
二、自评互评
在自评互评环节，两位老师对自己的教学设计和效果进行了评价。程老师注重培养学生的自主探究能力，与生活实际相结合运用恰到好处；陈老师讲解有条理，注重知识的讲练结合。听课老师们也提出了中肯的评价和建议，共同分享交流。教研组成员认为两位老师的课堂语言简练，逻辑表达清楚，教学设计上渗透高考考点，从高一就培养学生的科学思维和探究能力，在教学中要做到承上启下，本节内容，两节课都注重对学生科学思维的培养，掌握和应用实验变量及实验设计的目的，并都通过让学生构建模型掌握知识。
三、教研总结
最后，备课组组长对此次活动进行了总结点评，对授课老师的辛勤付出给予肯定，夸赞他们准备充分，不仅备教案，还备学生，所备题目难易适中，授课以学生为主体，老师适当引导，主要把课堂交给学生，两堂课各有特色，值得大家学习，同时强调一节好的教研课就是一次集体备。
海口市琼山中学高中生物组
2023年12月27日