12月27日，我校道法组开展了道法学科大教研活动，参加活动的有我校全体道法老师还有克服困难远道而来的西槽头学校武师峰老师，我们的跟组领导宋美青校长。副校长兼教研主任王英莺亲临活动现场，认真观摩指导。寒意虽重，却也抵挡不住我们教研的热情。
本次教研活动以“提升教师专业素养、提高教育教学质量”为导向，聚焦深度教学，以“同做中考题”为抓手，通过同做共研真题，把课程标准、教材与课堂教学、日常检测紧密联结起来，把基于标准的教学评一致性教学理念落到实处。
真题溯源求本质
活动伊始，道法组老师们进行讲题展示。各位老师剖析试题本质，探究解题思路，探寻命题规律，在说题解题过程中，由现象到本质，透视核心素养，构建可视化的思维，并提出针对性的教学和备考建议。
以下是各位老师教学启示摘录：
侯晓红老师：
1、好的情境、材料积累
2、审题不清——①可以先看这道题考查哪个主题？②问题的指向（理解问题），材料的关键词（理解关键词）
3、角度不全——讨论（主要是分析说明题，空出一节课来写）
4、组织语言——熟悉课本，运用课本，课本没有自己组织。
5、注重分值、序号、字迹和逻辑。
6、备学情——课后问学生老师讲的哪里不懂？为下节课讲什么，怎么讲，讲多长时间做准备。
张晓敏老师：
分析简答题12题的教学启示
1、针对学生读材料不全，知识点涉及不全，不知所云的问题：要求学生对课本知识做到熟悉，在此基础上建立知识框架，又在此基础上逐步实现思维和知识点的迁移。
2、针对学生出现不会多角度回答问题：在日常教学中一定要多创设情景教学，培养学生发散性思维，增强分析材料，分析问题，解决问题，多角度归纳总结问题的能力。
晋琴老师：
分析简答题14题的教学启示
1、针对知识点链接不够全面的问题。教师讲课注意知识架构，不要碎片化教学，注重引导学生关注单元的结构，框和框，目和目之间的联系。学生做题训练强调材料中的关键信息，避开抄书。
2、针对答题逻辑混乱问题。教师讲题时要有套路，但更要有思路，给学生答题基本方向和角度的引导；学生答题时要一直贯穿材料情境，通过材料情境把知识串联整合，逻辑就不会混乱。
张鹏老师：
1、如果把试卷比作一位面试者，那卷面的书写就是给面试官（阅卷人）的第一印象，卷面整洁既是对面试官的尊重，又直接影响面试官对面试者第一印象的打分，所以在日常教学中一定要规范学生书写，保持卷面的整洁。
2、面试过程（作答内容）决定面试官最终给面试者打多少分，而所有的面试都是有套路的，所以日常教学中要强化学生学科素养，引导学生自己建构学科知识体系，注重学生解题思路的培养和训练，让学生能熟练地运用所学知识，在认真分析情境的基础上，针对问题，作出解答，力求角度多，观点新，逻辑严，层次清。
郭曼君老师：
分析简单题11题的教学启示
1、在平常的教学中，多创设真实的情境，巧妙设置问题，激发学生深度思考，多和学生有思维的碰撞，不能简单地传授给学生知识，及时更新课堂教学内容，确保教学内容与考试内容的同步。同时，注重将现实生活中的案例引入课堂教学，增强教学内容的实用性和趣味性。
2、引导学生去关注时政新闻，在讲课的过程中教师要引入时政材料，去让学生分析。知道时政热点是如何体现教材内容的。可以每节课分析一个时政新闻。
张娜老师：
简单题11题的教学启示
1、在平常的教学中，应创设一定的情境，在特定情境中帮助学生全方位去感悟理解知识.
2、加强学生答题方法技巧训练，引导学生在阅读过程中获取有效信息，做到阅读分析并行，训练学生的自主分析问题 以及解决问题的能力。
宋美青老师：
既要抓好教学进度也要抓好教学质量，切不可顾此失彼。将中考题、易错题、典型题、易考题渗透到平时的课堂、学案及作业中，有意向地培养学生的答题思维和将课本知识与考题材料链接的能力。
在答题方法和技巧上，我们不仅要对学生提出明确要求，更要教会学生做答思路和步骤以及答题技巧上的点滴细节，还要善于发现学生的各种问题，有针对性地多练，做到因材施教。
备课是优质教学的开端，我们要在备课上下足“功夫”，不仅要备课本知识，还要备学情、备教法，更要根据学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序来上课，以保证教学任务的顺利完成。
武师峰老师：
道法课的实施应以教学情境即素材为载体展开，其间应以学生为主体，围绕“学、思、做”保障落实。其一，学生学“品”题干；“品”素材；“品”成果。其二，学生学“思考”，学“反思”。其三，学生落实﹣-"做"。
道法课将更多的时间与空间还给学生，让学生愿“思”、勤“思”、“乐”思，且能反思自己所学，所得所失。相信学生兴趣会有的，能力会有的，成绩也会有的。
深度研讨共成长
三位资深道法老师进行精心准备，以专业引领团队，在大家发言基础上进行指导升华，由感性经验上升为理性研究，变单打独斗为团队合作，在对课新标解读、学考动态把握、学情分析等方面展现出良好的学科素养和专业追求。
任喜平老师：
道德与法治非选择题答题时，首先要相信“题在书外，理在书中”的规律。要冷静地尝试将题目设问转化成平时常见、意思相近的问法，灵活搭建起试题和教材之间的桥梁。其次要认真审设问、审材料，最后组织答案。但想真正组织好答案，得高分是最难的。建议答简答题时，要求考生答出的内容，要开门见山，直截了当体现一个“准”字；答案要思路清晰、逻辑严密，体现一个“清”字；答题角度要面面俱到，体现一个“全”字；语言叙述要简洁明了，体现一个“简”字。
韩冰老师：
大家坐在一起研讨中考题，就是想通过中考题释放出来的信号，明确今后努力的方向，指导自己的教学行为，使自己的课堂更能符合中考趋势，从而打造高效课堂。从今年的中考题内容来看，纯知识化的知识考查已彻底没有，所以课堂上对知识点的处理，更多的要帮学生去理解，通过典型题或特定情境设置教学生运用知识点，在运用知识点解决问题的过程中加深对教材的把握。从今年学生答题情况来看，学生普遍存在以下几个问题：首先是卷面和答题的规范度，得高分的学生一定是字迹工整漂亮，分点作答，一目了然。所以我们必须重视这方面，多强调，督促，使其逐步规范起来。其次，学生的“抄书”现象严重，想到一个知识点，就会不管不顾地把教材相关内容抄个遍，全然不考虑和材料之间的关系。就是说，没有弄明白“答题”和“抄书”的区别，那就不是真正答题。事实上，我们的教材是为“题”服务的，我们需要教会学生用知识去解决具体情境中的实际问题。再次，学生答题满足于找到一个角度就不再思考，围绕一个维度大谈特谈，思维局限，思路不够开阔，知识点的提取明显不够熟练。所以我们的课堂一定应注重学生思维的拓展，给他们自由发展的机会和平台，鼓励学生用政治的思维去分析、解决生活中的实际问题，并教给他们相应的方法。其实，当学生能够用所学知识去思考材料中的问题，自如地与“题”进行结合，并比较顺畅地表达出来，这就是答题能力的体现。这应该是每一个政治教师毕生追求的。希望我们能够敏锐把握中考方向，不断提高学生答题能力，助推核心素养目标的落地，帮学生拿到高分，实现我们的职业价值。
高度引领明方向
在深度研讨的基础上，两位副校长进行点评总结，王英莺校长指出教研中存在的问题，并提出改变的要求和希望，希望我们的学案要有新变化，课堂要有新气象，成绩要有新拔高。要打造中考方向课堂，积极构建基于情境、价值导向、深度思维的素养课堂，明确学科核心素养的呈现形式和考查路径，让课堂教学有的放矢，逐步实现减负增效、强课提质目标。
“同做中考题”主题教研活动的开展，为老师们提供了交流学习的机会，搭建了锻炼成长、展示自我的舞台，明确了今后教学的目标和方向，是推动我校教研工作往深里走、往实里做的新样态。下一步，我们道法组将合力推动教研工作贴近学生、贴近教师、贴近课堂、贴近教育质量提升，让真教研、深教研引领教育教学的方向，为教育高质量发展提供新动能。