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-----静宁二中2023--2024学年构筑“理想课堂”生物组研讨活动（七）

一轮复习课《体液调节》

                        ——刘娟老师

各位领导，各位老师，大家下午好，这节课我主要从教材，教法，学法等方面进行简单说课。     教材:本节内容人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第三章 《体液调节》 中第二节内容《激素调节的过程》。本章体液调节是在学习了人体内环境稳态、神经调节的基础上进行学习，其中本节激素调节的过程是在学习激素与内分泌系统的基础上进行的实例讲解。为后面学习神经-体液关系做铺垫，帮助学生系统的理解内环境稳态的维持与调节机制。本节内容可以从学生生活中经常听到的胰岛素和血糖入手，引导学生在生活中的具体情境中思考问题，让学生回顾胰岛素在生活中的相关作用，为本节课的学习提供支撑，并将前一节学习的激素与内分泌系统的知识联系起来，同时对后续学习体液调节与神经调节的关系等内容打下基础。根据新课标要求及教材分析，结合高中生物学课程的基本理念我从知识和核心素养两个方面制定了如下教学目标。1.通过血糖来源和去向的概念模型，分析高血糖、低血糖时血糖调节的过程，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。2.以人体甲状腺激素分泌调节为例，说明激素分级调节机制及其意义，能概括出激素调节的特点。    教法:本节课以激发学生学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段和提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。生物是一门培养人的能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。本节课主要以图片，文字，过程图将抽象的概念变得直观，使学生更容易接受。首先展示单元知识框架，明确学习内容。再通过体检报告单进行导入，引导学生建立正确的生命观念，热爱生活，珍爱生命。构建血糖平衡调节模型，形成反馈调节的概念，渗透稳态与调节观。通过多媒体演示，构建知识网络，将复杂的过程直观的呈现给学生。设置一系列问题对学生的基础知识进行摸底，并对重点知识通过归纳整理进一步强化训练。最后通过课堂小结再次展示单元知识框架，让学生对知识有整体宏观上的认知。学法:采用先学后教的方式，使学生先去复习本节内容，在课上通过问题探究、思考讨论的方式，联系生活实际，集思广益，归纳概括。以更好的理解本节内容，先理解后记忆。

李倩倩老师评课：

刘娟老师的评课:关于一轮复习概念太多的解决建议:为了给学生减负，可尝试从概念中提取关键词，通过关键词联系记忆。如:反馈调节的概念，可以提取三个关键词“效果”“信息”和“调节”，可解读为系统作用的效果，反过来作为信息，调节系统的工作。由于高考命题的导向是“无思维不出题，无情景不命题”。新高考改革，题干情景大多会来自课本拓展题和论文，在日常教学中应多引导学生自主动手扣题干信息，提取关键词，着重培养解读情景信息题的能力，为高考选拔高端人才，能读懂论文打好基础。

高二级备课组长高银柳老师评课：

刘老师的这节复习课值得学习的地方有：1、对于两个核心知识点的学习均以课本基础知识的复习+高考题的针对性训练为主，从中归纳扩展知识、总结做题方法，课堂节奏快，容量大。2、基础知识讲解详细，将课本中学生易忽略的小字部分呈现出来，重视课本资料的协同使用。3、对于甲状腺激素分级及反馈调节的模型通过两种方法分析透彻、方法新颖，对知识点反复强化，有利于学生核心知识的掌握。同时有一个小建议：1、课堂重点以教师对知识的呈现为主，思维量较小。两大调节模型以调板或默写后多媒体投屏形式展现，让学生间自评、互评，充分暴露问题，再针对性讲解，可能更有利于督促自觉性较差学生的学习。

高一级备课组长李雷雷老师评课：

优点:

1.结构严谨，节奏紧凑。有考点分析、知识回顾、问题探讨、归纳拓展、方法传授；

2.紧密联系生活，落实核心素养。

建议:

1.课件与板书的协同可以再优化；

2.血糖平衡调节过程只做了学生口头复述，可以让学生上黑板用文字和箭头完成，或者学生边描述老师在白板上边展示；

3.可以强调一下我们不能用有色眼镜去对待那些因激素调节出问题而患病的人，体现社会责任。

南玉坤老师评课：

1.课前，给了学生温故旧知的时间。2.本节课线索清晰，围绕血糖——调节——异常线索展开:血糖的概念、血糖浓度正常范围——血糖浓度过高和过低需血糖调节、血糖调节模型、糖尿病及尿糖的研究，思维严谨，承前起后，逻辑性强。3.设计新颖，创新明显，查看患者小明的病例单，激发学生的学习兴趣。联系生活，如糖尿病、与人类有关的疾病。4.血糖平衡的讲解全面，思路清晰。

夏校长最后做了总结：

1.继续努力落实一轮复习课“理想课堂”模式。

2.加强真题研究，在教考衔接上多下功夫。