室内自主游戏活动是孩子们成长的秘密基地，孩子们每天学习、生活不可或缺的活动形式。为进一步提升室内自主游戏活动的水平，激发教师室内自主游戏的指导策略和方法，进一步优化室内自主游戏。玛纳斯县第一幼教集团于2023年12月27日开展了“室内自主游戏的思与行”专题教研活动。
前期准备
教研前期，教师们通过自主学习，认真完成教师自主研讨表，为本次教研活动做好前期铺垫。
理论回顾
什么是室内自主游戏？
室内自主游戏是在室内开展并且是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄、组合、创造为途径的自主性活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。
经验梳理
老师们根据班级幼儿年龄特点，基于儿童视角，追随儿童的兴趣点和需要，以年龄段为单位，对本班如何开展室内自主游戏进行了梳理。
小班
中班
中班
大班
浅谈感悟
阿依森老师：“小班的孩子们在哥哥姐姐的关注和陪伴下能更快、更好地学习如何进行自主游戏，也在自然而然中学会了和同伴一起游戏”。
孙小丹老师：“我们教师要帮助幼儿积累生活经验，引导幼儿学习设计和总结，对材料进行及时的补充”。
聚焦实际
1、对于现在班级幼儿在游戏中存在的问题后期你将如何进行调整。
2、如何有效投放和利用低结构材料，激发幼儿的游戏兴趣。
3、请就下学期班级室内自主游戏的开展进行规划。
共研思路
教师根据幼儿实际情况，各抒己见，对室内自主游戏中存在的问题等进行了总结性分析，为下学期室内自主游戏打下良好基础。
大班组张利峰老师：“对于大班幼儿在室内游戏材料投放中，一定要考虑与幼小衔接相结合，书包、本子、铅笔等材料，既丰富游戏内容，也为幼小衔接做好准备”。
点评总结
最后李园长对本次教研活动做了点评，幼儿园是以游戏为基本活动，自主游戏就是让幼儿拥有自由选择游戏的权利，允许幼儿随时选择自己想玩的游戏内容，特别是室内自主游戏更富有真实性和结构性，小班幼儿多以高结构材料为主，中大班幼儿以低结构材料为主。教师要根据幼儿年龄特点深入地了解幼儿游戏需求，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为幼儿室内自主游戏发挥创造条件和机会，从而达到促使幼儿主动学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人的目的。