岁岁黄叶落，今朝又年末。拾起昨日穗，为求来年果。一转眼，时光的脚步来到了2023年末，即将迎来崭新而充满希望的2024。回首这一年走过的路，虽然不够闪亮、不够耀眼，但我一步一个脚印，走得踏实而坚定。
今年是我来到晶山的第三个年头。本学年我搭档程洁，担任五年级十三班的数学、科学及六年级十一班的体育与健康等工作。五年级十三班是一个转学班，全班学生都是从本年级的其他班级、村镇或其它城区学校转过来的。学生水平良莠不齐，整体而言本班学生的行为习惯、学习习惯和学习成绩相对较差。在上学期程洁老师和王三军老师的精心培养下整个班学习氛围、习惯和成绩得到了很大的改变和提高。但其中的问题学生还是比较多，他们学习方法较为生硬，思想呆板不爱思考。比如老师教乘法解决问题时他们就只会做乘法，教除法只会用除法，不会自主思考也不愿去思考为什么用乘法、除法；做作业也是抱着完成任务的态度，不认真完成字迹潦草敷衍了事；更有几个学生学习懒散，不做作业，老师布置的任务从来都不去完成，总是找各种原因推脱，与家长沟通家长也拿他没有办法呈放任状态；还有的学生上课不爱参与学习，自己做自己的经常走神，搞小动作打扰其他学生等等。
随着素质教育的发展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的学习方式，渐渐为人们所摒弃。但是，我认为“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生识记水平的重要前提和基础。有些知识点是必须让学生记住的，只要应用得当，“死记硬背”也能在学生识记知识点上发挥作用，甚至是事半功倍。作业在精不在多，结合学生的实际情况，在完成课本、同步练习、心算口算的练习前，我都是先让学生去记忆课堂上、同步练习和心算口算前面的知识点小结、区别联系、解决问题的方法后再去理解完成。孩子们边读边记边写，边写边读边记，嘴、眼、手、脑结合起来，学习记忆效果更好。但还是有很多学生在上课、做作业、解决问题的过程中用的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?我想还是没有彻底“记实记牢”的缘故。我解决这个问题的方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一个知识点、一种解决问题的方法，让学生写在“积累专栏”上每日一换，或每天课前3分钟让学生轮流讲解，让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，单元学完后画思维导图，教师定期检查等等。这样，一年就可记很多的知识点和一些简单的数与数的关系、数与数量关系、数量与数量的关系、解决问题的方法和策略等。日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些基础知识“贮藏”在学生头脑中，用时自然会信手拈来，解决数学问题时便会随心所欲地“提取”出来，使学生学习有获得感和成就感，也让他们对学习数学更有兴趣和信心。
对于学生的习惯问题，其实学生的很多习惯都是受家庭环境影响所致，教师带给学生的影响力还相对小一些。所谓有什么样的父母就会教出什么样的孩子。孩子在学校的坏习惯，很大程度上反映了家庭教育的缺失或缺陷。有的时候，老师的正面教育和引领完全抵挡不住家长错误言行的“示范”。比如有一些家长的教育方式简单粗暴，直接导致了学生性格冲动，暴躁胆怯、自信心缺乏；还有一名学生家长的教育方式就是用钱去处理，平时练习结果好就奖励多少多少钱，没有达到要求就用打骂来解决；有的家长对孩子的要求从来都不会根据自己孩子的能力设定，却只知道把他和其他同学比较，也从来不会发现自己孩子身上的优点，只会批评和责备。逐渐地，学生对自己越来越没有信心。每次写作业不会做时说的一句话就是“我是笨蛋，笨蛋是学不会的，怎么可能会做”。严重的时候他还会一边说自己是笨蛋，一边自己打自己的脸。越是这么自我暗示就越学不下去，学习信心、成绩也愈差。而事后又没有很好的引导去找原因，又该玩玩该耍耍。如此恶性循环下去，即使老师再怎么鼓励安慰辅导他，都没有什么好的效果。针对这样的情况，我从基础抓起，每天让学生练习一些计算题，教导学生在做的时候要边做边记忆一些简单的数与数的关系，提高学生的计算准确度和速度，培养学生的数感。每周做一两个应用题教学生解决问题的方法和策略，让其学会分析和记住一些简单的数量关系，培养其分析问题和解决问题的能力。在上课中我常说：“能提出问题的学生，才是真正爱动脑，爱思考的优秀学生”，所以上新课前先让其回家预习，在书上标记出，不懂不明白的地方，想想在上课的时候怎么提出来？让老师和同学一听就明白你要问的问题，然后师生一起想办法解决，培养其提出问题的能力。这样长期的训练使学生学习有获得感和成就感，也让他们对学习数学更有信心和兴趣。
经过一期的努力，还是有不少的收获。一些同学的行为习惯、学习习惯、学习成绩都有了较大的进步，为他们今后的数学学习打下了一定的基础，逐渐建立起一颗能学好数学的信心。
作为一名普通教师，我深深知道，教师这个职业，没有轰轰烈烈的惊人壮举，只有日升月落的平凡与坚守。面对日复一日的平淡与琐碎，唯有热爱可抵岁月漫长。今后，我将继续静心教书、潜心育人，作一位平凡而幸福的晶山教师！