同一个世界，同一个梦想；一种语言，一片天地。语文作为一种文化载体和沟通工具，承载着人类文明的光荣历程，是人类智慧和思想的结晶，是民族精神和文化自信的象征。
在这场语文作文赛课中，我们来探寻语文的魅力所在，感受语文的美妙之处。
六（1）班的延伟老师在这堂课上，教师评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果优秀。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。老师始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。
六（2）班的丽军老师在课堂上用赏析例文的方式引导学生感受语言新鲜给作文带来的美感，师生共同探讨使作文语言变新鲜的方法，通过练习使学生牢固掌握本节课所学内容。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，调动了学生的积极性，使学生都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。本节课使学生学有所得，有助于习作水平的提高。
六（3）班的东晓老师讲授的作文专题课《巧开头 ， 妙结尾》首先让学生认识到了作文开头的重要性，开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要小巧、亮丽、引人注目，给人以先声夺人之感。接着通过具体的方法和例文片段引导学生进入情境。好作文既要有个好开头，也要有个好结尾。精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”。古人称之为“豹尾”，意思是说，像豹子的尾巴一样有力。通过例文赏析，带领同学们总结出了结尾的方法，学生获益匪浅！最后鼓励学生勇敢地拿起手中的笔，记录下生活中的点滴，就会发现：原来作文可以更美的！
为了让学生更好的了解什么是外貌描写和如何在习作中灵活运用外貌描写，六（4）班的丹丹老师采用了谜语导入的方法让学生对人物外貌描写提起很大的兴趣，又采用归纳法、讨论法，让学生激情发言，最后又让学生写一写自己在班级里的好朋友的样子，大家一起猜一猜，课堂气氛更热烈了，学生们同时也掌握了外貌描写的方法。
五（1）班的白斐老师巧妙地将整堂课创设为一个大情境，以“闯关”的形式让学生进入学习，激起了他们竞争的愿望，让他们都跃跃欲试，充分调动了他们学习的积极性。闯关成功即获得金钥匙！
在兴趣的驱动，他们积极动脑、发言，主动地获取知识，为巩固、积累句型创造了良好的氛围。 循序渐进，扎实有效。通过学习，班级同学都掌握了三步句技巧，成功地获取了金钥匙！
五（2）班的白卓老师的作文讲评课，对学生习作的欣赏，绝不空泛、模糊，而是非常具体、细致，从欣赏例句找方法入手，让学生清晰地认识到:怎样的开头是好的开头，怎样的表达是鲜活的表达。这种指导，非常到位、实在。被表扬的学生体验了成功的愉悦，其他学生也在分享的过程中，获得了豁然开朗的启悟。
更重要的是，教师以欣赏者、发现者的姿态出现在学生面前，用心批阅，发现亮点，分享精彩。这种习作分享，其作用是巨大的。
五（3）班的中洋老师授课的作文专题课《巧开头，妙结尾》，在课堂的开始让学生先明白什么叫“凤头”和“豹尾”，引导学生思考自己平时在写作文的时候常用的是什么方法，依次展示关于“凤头”和“豹尾”的方法以及用该方法有什么好处。接着出示班级优秀的习作，孩子们的学习积极性很高。
在中洋老师的指导下，在接下来的课堂练习中，学生们对于开头与结尾的书写水平大大提升了很多。老师对学生的鼓励，使得学生有了共同进步的动力，一起进步！
总之，赛课活动是教师们提高教学水平的一种有效途径，通过参加赛课活动，教师们可以不断地提高自己的教学能力，同时也可以获得很多收获和感悟。厚德的明天会更好！