名师引领前行，助力教师成长。2023年12月25日，山东省教育科学研究院召开《山东省小学数学特级教师工作坊志愿服务 助力乡村教师成长》第二期研讨活动。
学习
珠玑小学全体数学教师通过观摩名师示范课、听取专家教材解读，深入学习研读新课标，着力把握教学本质，扎实推进小学学科课程建设。
本次研讨活动首先由徐云鸿老师以“数与运算一致性”为例向大家阐述了如何从“高认识”到“高落实”的具体方法，接着研讨活动围绕数认识、乘法运算、除法运算的一致性三大方面以课程教学和教材分析形式逐项展开。
感悟
本次研讨活动是一次难得的机会，通过名师示范课，专家教材解读，让我们对数一致性有了一个整体的、清晰的认识，我从中也有了不小的收获：
记得新课标在教学建议中提出：“在理解整数、小数、分数意义的同时，理解整数、小数和分数基于计数单位表达的一致性。” 在“数与运算”主题教学中，基于新课程标准的理念，从教学内容之间的联系出发，抓住核心概念——计数单位，而本次会议正是以这个核心概念展开，为我们指明了今后教学的方向。
其中，数的一致性是学生理解运算一致性的基础。一致性的提法为我们改进课堂教学提供了一个抓手，在日常教学中，我们可以随着数的认识的学习，不断帮助学生建立整数、小数、分数之间的联系，让学生体会数概念的一致性，体会计数单位及其个数的价值，发展学生的数感和符号意识。我们也可以改变一个一个列题的散点教，一个一个习题重复做的碎片化的学习状态，充分体现知识之间的密切关联。这样学生容易理解，并能建立一个整体的知识结构。计数单位作为核心，沟通了数认识和数运算的关联，有助于探究一致性的本质，培养核心素养。作为教师，要有计数单位这个核心概念的意识，虽然课堂上我们也讲过计数单位，但也只是在认识数的时候讲过而已。比如，在教小数读法的时候，虽然讲明白了整数部分按照整数读，小数部分依次读出每一个数位上的数字，在实际学生还是会有将小数部分按照整数来读的时候，作为老师，却没有引导学生关注数学的本质，没有关注到小数是计数单位的累加，所以学生会出现读数的错误。所以说，当教师有了计数单位的意识时，就会从计数单位的本质上去思考学生出现这个问题的原因，就会更加通透。
对于乘法运算的一致性，也是计数单位与计数单位个数的运算，除法运算的一致性则是细分计数单位。两者都是以计数单位做统领，在运算中体会知识之间的联系。会议中几位老师的小数和分数乘除法课程向我们展示了围绕计数单位进行的算理讲解使我收益匪浅，在之后的教学“数的运算”这类课时，我会贴近数的计数单位的新增、新的计数单位的产生，计数单位个数的变化去开展数的认识的教学，先让学生理解算理，让学生在掌握算理的基础上，感悟多样化的算法，而不是机械地向学生们讲授数学算法。而对乘除法运算的教材解读，将课本的前后内容进行了联系，也讲明了教学方向，今后对我本人的专业发展也很有帮助。通过本次研讨会的活动，我对数的运算的这类知识有了系统地、深刻地认识，在教学时就站到了一个比较准确的角度，能抓住核心、关键点开展教学。
教师是新课标的实践者，以课标为基础，以课堂为实践，不断提高自己的教学技能。在教学中，帮助学生体会运算算理和算法的一致性，有利于他们体会知识之间的本质联系，并促进有效迁移，去探索新的运算方法，同时也有利于整体把握运算，发展运算能力和推理意识。根据课程目标和学情合理运用教材，制定符合学生认知规律的教学方法，提升学生的数学素养，也为成就更卓越的自己。