北风潜入悄无声，未品浓秋已入冬。12月13日-15日，应《名校寻访》课程需要，秉承教育教学课程理论知识和社会生活实践相结合的理念，江西师范大学教育学院教育经济与管理专业2022级部分研究生在《名校寻访》任课教师孙锦明教授带领下，前往浙江省杭州市参与中国教育发展战略学会区域教育学术年会，并开启了该门课程特有的学校现场考察研学之旅。
一、学如弓弩，才如箭簇——赴一场学术“盛宴”
12月14日，中国教育发展战略学会区域教育专业委员会2023年学术年会暨区域教育高质量发展现场会在新世纪外国语学校报告厅如期举行，在这一由杭州市教育局、杭州市上城区人民政府主办的会议上，我们有幸品鉴了一场思想盛宴。
办好基础教育，事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展和民族未来。教育部基础教育司副司长马嘉宾，以《努力夯实教育强国基点，加快推进基础教育高质量发展》为题，就基础教育内涵，基本特点、习总书记关于基础教育的重要论述及其解读、基础教育面临形势和问题进行论述。他指出了如今基础教育改革发展的重点任务，提出基础教育改革需注意党建德育、布局规划、扩优提质、科学教育、双减落实等十个重要抓手。
教学评价一直是教学改革的瓶颈，如何完善教学评价、建构科学系统的评价体系是当前课程改革背景下急需解决的问题。北京师范大学教授陈丽就《信息技术支撑学生综合素质评价改革方向与创新探索》为题与各位同仁交流。她指出综合素质评价能力不足是制约基础教育高质量发展的卡脖子问题，而面对这一问题的关键是创新评价技术、破解综合评价瓶颈，在此基础上，才能提高评价的科学性、客观性，从而促进个性发展，支撑科学决策。
百行德为首，师德对于一名教师而言，其重要性当居首位。华中师范大学教授周洪宇以《弘扬教育家精神，做行知式大先生》为题讲述了何为教育家及教育家精神。他强调教育家应当有信念、有情怀、有品德，在教育实践和理论上有创新、有特色、有贡献、有影响。而教育及精神是我国教育家及广大优秀教师在长期的理论实践探索中形成的精神共相，彰显的是教师的理想信念和道德情怀。一言以蔽之，教育精神最主要的部分在于德，道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的缺陷。
杭州市上城区教育局党委书记项海刚作《以“治理之力”推进“上乘”教育》专题报告。他围绕“管办助评”治理体系改革详细介绍上城教育高质量发展经验。他指出，上城通过党建引领把握方向、整体协调共谋发展、制度供给普惠民生解决好“正方向”的问题；通过简政放权促活力、规划引领促发展、百花齐放出特色解决好“激活力”的问题；通过“转变职能，提升学校服务力”“部门联动，提升教师学习力”“成长支持，提升学生幸福力”解决好“赋效能”的问题；通过学校评价凸显增量、教师评价突出实绩、学生评价聚焦素养解决好“优生态”的问题。
北京师范大学系统科学学院教育规划与教育治理研究中心执行主任秦建平在《评价牵引、数字赋能，助力区县达成优质均衡验收教育质量标准》报告中，指出基础教育改革发展进入高质量发展阶段，并细致解读教育部印发的《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》。
局长沙龙环节，浙江省杭州市高新区教育局党委书记、局长傅天健，河南省教育厅一级调研员傅晓凯，江西省吉安市教育体育局原副局长曾宪锋，黑龙江省齐齐哈尔市教育局副局长樊国刚，浙江省杭州市钱塘区教育局党委书记、局长钱晓华，江西省晋中市教育局原党组成员、副局长高晋峰，湖南省临湘市教体局局长李宗才，山东省泰山教育创新研究院院长王清林围绕“如何把握公平和质量的平衡点”“如何构建优质均衡的基本公共教育服务体系”等问题各抒己见，思维碰撞。
上海市教育科学研究院教育改革发展研究部副主任王秀军作题为《长三角教育协同发展的探索实践》的专题报告，他从长三角教育协同历程、发展成效、未来展望三个方面展开介绍，并指出目前长三角教育协同整体态势趋好，重点项目成效显著，基层协同活力持续增强。
教育部基础教育课程改革指导组专家成尚荣作题为《区域：教育高质量发展体系中的一个重要“变量”》专题报告。他提出，要提高未来人才的培养质量，就要树立全面发展的质量观，要树立人才观下的质量观，更要树立未来观下的质量观。他强调，要抓好教育高质量发展体系中的区域变量即自变量、强变量和活变量。
二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——睹杭州教育“美颜”
杭州市崇文未来学校
杭州市崇文未来学校的校园建设根植于崇文舫课、曲院风荷等经典校史场景，白墙飞檐式的主体建筑与江南庭院式的室外景观相得益彰。在“打造一所具有书院气质，面向未来的中国式现代化学校”办学目标指引下，未来校区设有各具特色、富含底蕴的八大庭院，如崇文舫课庭院、曲院风荷庭院、小树迷宫庭院等，彰显了“崇文尚德”的书院气质。
杭州市崇文未来学校以“五育并举”为核心，着眼学科综合，力求变革学习方式。各个定班教室和专用教室，无不散发着新班级教育理念，各类书院课程和未来课程，将促进学生全面成长、个性发展。
杭州市采荷第二小学集团未来学校
学校传承采二“和”文化，围绕“和你在一起”陪伴学生健康成长的办学理念，充分发挥集团办学优势，致力于中国未来学校形态的实践探索。
在学校校长和党委书记带领下，我们感受到了采荷二小丰富的校园文化：文化长廊展厅、特色班级文化、探索式多功能教室等。入眼可见的是精心设计的校园，体现着未来教育的特色场景。
正逢大先生进校日，“双师大先生共进校园”的特色活动，吸引了参观团纷纷驻足参与、陶醉其中。 主题育人的文化布置，聚“教”思维的和润课堂得到了参观嘉宾的高度赞赏。中国教育报刊社赖配根赞道：学校办得很有引领性，共育新单元很有特色！
杭州市文三教育集团文苑小学
杭州市文三教育集团文苑小学以“自主和谐”为核心教育理念，以“引领学生自主学习，促进学生持续发展”为办学思想，以“内强素质，外塑形象；内增合力，外显实力”为办学方针，持续不断地提升办学品质，努力寻找增长点。
秉承和而不同、美美与共、融合共享、活力多元的教育理念，文三教育集团分别设置了尚德苑、博文苑、群艺苑和吟墨斋四处课程所属地，以尚自然、会学习、崇个性为目标的他们力求培养出个性良好，自主发展的文三学子。
在学校美术老师的带领下，近几年来文三教育集团陆续开发了数门属于它们的校本课程，如《有趣的汉字画》、《快乐纸艺》、《神笔游杭城》等，从老师的介绍中，我们感受到文三教育集团开发的课程特色鲜明，课时安排明确，内容结构脉络清晰，目标具体清楚，评价项目详细可行。
三、学而不思则罔，思而不学则殆——学习感想
通过这次杭州之行，我们不仅拓展了视野，增长了知识，还收获了友谊和成长。我们深刻感受到了杭州教育的魅力和创新，也体会到了杭州文化的博大和精深。我们从中学到了很多宝贵的经验和启示，也激发了我们对教育的热爱和责任。
我们认识到，教育是一项事关国家和民族的重大事业，也是一项充满挑战和机遇的事业。作为教育工作者，我们要不断学习和创新，努力提高自身的专业素养和综合能力，为培养社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
我们也意识到，教育是一项需要终身学习和不断反思的事业，也是一项需要与时俱进和与人合作的事业。作为教育学习者，我们要积极参与各种教育活动和实践，多向优秀的教育家和教师学习，多与同行和同学交流，不断丰富自己的教育理论和实践。
我们衷心感谢《教育考察与名校寻访》课程的开设，感谢孙锦明教授的指导和陪伴，感谢杭州各学校的热情接待和分享，感谢同学们的相互支持和鼓励。我们相信，这次杭州之行不仅是我们教育学习的一个重要里程碑，也是我们人生成长的一个美好回忆。我们将珍惜这次学习的机会和收获，继续努力和奋斗，为实现教育梦和中国梦而不懈努力！
制作：江西师范大学教育学院教育经济与管理专业2022级部分研究生
审核：孙锦明