新课程标准指出，“教师要严格控制作业数量,用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”。作业设计与实施质量的高低是衡量基础教育发展水平的重要指标，良好的作业设计与实施能力应该成为教师必备的专业素养。
本学期，县小语教师们在县教研室小语教研员徐红英同志的带领下，基于统编语文教材以单元组合的特点，开启了作业设计新模式的探索——单元语文阅读作业设计。
截止至12月27日，在县教研室小语教研员徐红英同志的精心组织下，评审小组圆满完成了本学期小学语文阅读作业评审工作。
经过评审小组的反复讨论和筛选，徐主任的认真审核，本次作业设计比赛的获奖结果为：
获奖团队的作业设计中围绕着“少量”“优质”这两个关键词，创设了趣味科学的“阅读作业”，其具备共同优势如下：
一、紧扣教学目标，构建作业任务群
统编教材每一单元都有其“人文主题”和语文要素”。各团队在进行作业设计时，能够统整单元内容,综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，安排不同类型的语文实战活动，为凸显“人文主题”、聚焦“语文要素"学习助力。
二、促进素养发展，实现作业驱动学
各团队以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。设计主题考查、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。作业也由“检查学”走向“助力学”，促进学生自主探究或实践操作。
三、拓展作业时空，作业分阶全覆盖
各团队作业设计在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间”。特别是“综合性作业，拓展了作业形式和空间,学生乐有所为，为有所长,激发了学生的学习兴趣。
四、改变作业方式，赋予作业时代感
时代的发展改变着每个人的生活和学习方式。互联网时代，学生的作业也应该富有时代特色。上网收集资料、扫码听读、在微信群或者朋友圈进行分享等，在各团队的设计中都成为了学生的作业形式，让信息化，智能化助力单元作业。
“作业”作为学生学习活动的重要一环，和其他教学活动一样,承担着诸多教学任务。“双减”背景下，“作业”要达成“新课标”所提出的要求,需要我们立足时代，着眼培养学生的核心素养,注重过程指导。只有这样，作业才能实现促进学生学习的驱动作用。
本学期的初步探索是一个良好的开端，作业设计能力的发展，需要我们所有小语教师在实践中加强研讨，不断反思。