孩子有一百种语言，
每种都应该被倾听与探索，
孩子有一百种游戏，
每一种都应该被尊重，
孩子有一百个想法，
每一种都应该被了解，
让我们无条件的支持孩子一百种表达，
每个生命都值得被尊重，
每个孩子都应该被看见，
我们要做的 就是沉下心来倾听，
让每一个孩子用自己的方式发光。
2023年12月26日下午，回民区第四幼儿园开了展联动教研活动，教育教学研究中心杨莎老师和来自各姐妹园的老师们参加了此次活动，活动以“自主游戏的观察与支持”为主要研讨内容，以我园本学期室内游戏的系列教研活动为依托，通过日常观察，前期调研，案例分析等途径，为联动教研做了前期准备和小组教研，确定研究方向是室内游戏中的观察与支持。本次活动由图雅副园长策划、主持。
案例分析
果果班杨慧敏老师针对班级游戏案例《趣玩纸盒积木》进行了分享。
初探纸盒积木——错位拼插。孩子们分两组进行了建筑不倒塌的探索，通过后期两组的对比测试孩子们互相学习的固定纸和积木的方法，在调整中感受着积木类似于错位拼插，相互错位咬合更加坚固。
再探纸盒积木——关于门的思考。在搭建门的过程中发现了上边门框不够稳固的问题。在游戏一步步推进的同时，孩子们经过了：遇到问题——解决问题——集体讨论——预设方法——再次实践——发现原理的过程。
又探纸盒积木——测量与调整，孩子们发现门出现了两边不齐的问题，他们先后调整了顶端门框的位置、将一边门框拐弯搭建组合两种方法依然不能成功，教师进行了介入，推动了孩子思考本质原因，解决根本问题。
杨老师从游戏中的介入方式展开了分享。她说到：在游戏中的不同的游戏片段，介入时机、介入方式、教师扮演的角色都是不同的。我们需要密切跟踪和观察幼儿，分析幼儿的游戏行为，敏感的关注幼儿的需求，在合适的时机以合适的方式介入，给予幼儿有效的支持。
芽芽班徐乔鹤老师针对班级游戏案例《玩转雪花片》进行了分享。
前期——初探雪花片。孩子们从认识雪花片，到之后用雪花片拼插出小桥、摩托车等初具规模的造型。
中期——再探雪花片。师幼一起讨论，雪花片还可以做什么？幼儿开始根据计划拼插，在拼插出来房子的时候，遇见问题，解决问题。
后期——绽放雪花片。生活情景游戏的出现，幼儿开始用雪花片模拟涮火锅、开火车等游戏。
徐老师说到在游戏中，孩子就是游戏的主人、游戏的主导者，而作为老师在游戏中要做的就是观察、记录、陪伴、支持，因此我们要让孩子多用眼睛去观察，用耳朵去聆听，丰富孩子的生活经验；作为教师，要用各种方法多激励幼儿，给孩子多创造条件，给他们充分的时间、足够的材料、宽敞的场地，让更多的孩子参与其中来，让孩子们感受到游戏带来的快乐。
倾听了骨干教师的案例分享后，青年教师分别用一些关键词表达了自己的学习感受，让她们最有感触的就是案例中两位教师持续的观察及采取适宜支持策略，助推幼儿深度游戏。
对比研讨
接着，图雅副园长也顺势抛出了引发教师们进行深度思考后进行研讨的问题：这两个案例有何相同之处?有何不同之处?为何会出现差异?以此来引导大家从中发现观察与支持的相互作用和关系。
教师们研讨后发现，两个案例都属于建构游戏，但是大班幼儿能够针对一个主题建构进行持续性的探究，从中不断发现问题、自主解决问题从而引发幼儿深度学习。而中班幼儿因为年龄特点以及材料问题对于同一主题建构持续性探索的时间比较短。
所以这就需要我们老师在观察的过程中除了观察孩子本身，我们也要观察现有的游戏材料使用情况，判断现有的环境、材料是否能够满足幼儿游戏的需要，是否能够支持幼儿游戏，在适宜的时候及时调整或引导幼儿进行材料互通等多元的支持策略来有效支持幼儿游戏发展。
答疑解惑
对比骨干教师的案例分享，青年教师结合自己日常观察提出了自己的困惑：
问题一：观察时长如何把握?是一次活动为准还是可以持续观察?
问题二：教师把握不准支持的时机，比如幼儿游戏持续时间不长是否介入?
问题三：幼儿在建构游戏中水平没有提高，低于年龄发展水平，如何支持?
问题四：幼儿在游戏中不爱惜他人成果，总是高兴地推倒后简单的道歉，教师如何介入?
针对以上问题，骨干教师结合自己的实际工作经验以及一些优秀游戏案例研讨后进行了一一解答。
图雅副园长总结到所有问题的提出都是基于我们的观察，要想解决这些问题首先我们要倾听孩子，对孩子出现的这些游戏行为进行精准的解读，然后再采取适宜的方式进行介入，帮助自己解决问题的同时也支持了孩子的发展。所以观察、倾听、和支持是对我们每位教师专业要求，也是我们工作中很重要的一部分内容。
专家点评
教研后，回民区教研室教研员杨莎老师进行了专家点评，杨老师首先对于教研的前期准备、教研选材、呈现真问题的教研过程给予了充分的肯定，同时也建议：我们将观察、倾听、支持分几个阶段来教研，以便我们聚焦更小的点，解决更实际的问题！比如，观察方面，对于青年教师来说我们要相信孩子在游戏中是有能力学习和发展的，我们第一次聚焦就可以放在“观”和“察”。首先，“观”就是看到孩子的游戏过程，看完后进行一对一倾听，然后再进行“察”，也就是结合自己看到的幼儿的游戏行为和倾听到的幼儿真实想法后进行的思考、解读，看见幼儿在游戏中的学习和发展，最后才能谈到支持。如何观察，观察什么？观察后如何支持？杨老师结合本次游戏案例玩转雪花片和青年教师提出的问题进行了详细的阐述。
说到最后的话：本次教研活动，我们聚焦观察、倾听、支持，相互学习、共同反思、一起成长！接下来的教研活动我们将以专家的点评为指引，在观察—倾听—反思—支持的路上,不断提升和优化解读幼儿、倾听幼儿、支持幼儿深度学习的能力!观察让我们看见孩子。倾听让我们走进孩子，支持让我们成就孩子。时光清浅，岁月如歌。予以环境和材料，静待花开！
图文编辑：孙凤凤 刘培嫣
初 审：图雅
终 审：代洁美