冬日暖阳，温暖心房。2023年12月25至26日，广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”第四批名教师培养对象英语四组老师赴番禺区石岗小学进行示范带学活动，我们一行10人，在番禺区教师进修学校教研员何颖、石基教育指导中心教研员梅晓燕老师以及石岗小学领导和英语科组全体老师的陪同下，进行示范带学活动。本次活动为期2天，活动内容丰富，包括专题讲座与课例展示。
见面会
25日上午，我们英语四组的全体学员在石岗小学会议室跟相关领导老师举行了简单而又隆重的见面会。
课例展示与专题讲座
首先，张清得老师为我们带来了六年级绘本课例Freddy Finds the Thief，张老师以生动有趣的Guessing game引入了本节课的学习。他抛出三个问题What is missing? Who is the thief? How does Freddy find the thief? 让学生带着这三个问题进行15分钟的自主阅读，有效培养了学生自主学习的能力，激起了学生阅读故事的兴趣。在故事呈现环节，张老师创设了多个有趣的问题，带领学生了解故事大意，深挖故事涵义。最后张老师以问题“If you were in the story , would you be the most clever?”引发学生进行深层次思考。
张老师展示的绘本故事课例，引发了在场各位教师的热烈讨论。石基教育指导中心教研员梅晓燕老师对本课例进行了精准的点评。她指出，从绘本阅读整进整出方面看，张老师给足了学生阅读的时间，让学生进行沉浸式阅读。本节课选材恰当，有章节、有插图、有新词汇的提示与学习，为学生爱上阅读搭建桥梁，有很强的教育意义。教师用三个大问题来引领学生读懂故事，然后用retell的方式将书中三个章节进行复述，同时引导学生关注故事中的人物，并对人物进行评价，大大激发了学生的思维。
学员代表戴珍好老师也详细分享了自己的观课感受。她提到浸入式英语绘本阅读应该体现在整本书阅读，不隔断地、完整地体验整个故事。师生共读应体现在师生之间的互动，通过问题引领，评价指引，引导学生敢讲敢表达，通过句型框架提示引导学生用英语思维进行交流。同时她建议15分钟的阅读时间可以压缩为10分钟，多出的时间可以用于迁移创新，由小组讨论，表演精彩片段。
对于本节课，张老师也对自己的设计思路和理念进行了阐述。他介绍了该绘本为对话式绘本，是基于整本书阅读的，原是设计了两个课时进行教学。绘本阅读是需要关注学生的个人体验，在课堂上带着孩子走，让孩子习得阅读的方法，更能促进孩子的阅读体验感。
谢凡老师也为我们带来了绘本阅读课Make a call，教学对象是三年级学生。谢老师结合绘本内容，以一首有趣的Phonics song开启了学习之旅。在Pre-reading环节中，以打地鼠游戏复习sight words，在Phonics time以旧引新让学生了解本绘本含有的新单词，为下环节的学习扫清障碍。在While-reading环节，谢老师先以chant巩固新词，然后创设情境引出故事中的Mr Tall and Mr Small，再让学生快速浏览故事图片，通过选择、连线等练习活动让学生阅读并理解绘本内容。谢老师设计的各项活动为学生整本书阅读提供了有效的帮助。为了激发孩子的表现欲，谢老师设计了“小小表演家”活动，让孩子大胆将自己喜欢的部分演示出来。为了更好地培养学生思维品质，在最后环节谢老师设计了问题If you are Mr Tall what will you do ？引发学生思考，引导学生学会解决问题。
梅老师及学员代表徐素君老师都特别欣赏谢老师的板书及趣味性高的游戏设计，做到环环相扣，吸引学生眼球，在最后环节能紧扣育人目标实施活动。梅老师提到，低年段阅读跟高年段阅读是不同的，注重趣味及细节，建议在引导学生输出表演框架时，课件的字幕能一起跳动。
罗慧莎老师为我们作题为《以问导学 化问为学—基于问题的学与思PBL教学法阅读教学的实践应用》专题讲座。她主要围绕英语核心素养提出的要求、PBL教学法的定义及其教学流程与说明这几个方面进行阐述。在讲座中，罗老师详细分享了PBL教学法的阅读教学策略。她提到，在阅读教学实践中，我们要注意引导学生提出问题，根据问题的属性提出what,why,how等相关有效性的问题。
徐素君老师和曹军玲老师进行了同课异构：三年级上册M6模块复习课。两节课例各具教学特色，徐老师先通过Chant、游戏、ask and answer等多种活动，对模块里的词、句、篇等知识进行梳理，再结合学生水平进行题型练习，最后回归主题Keep the classroom tidy，做到有效复习及巩固。而曹老师则基于复习主题开展复习活动，她先是结合时事要点，给孩子播放了一段甘肃地震后居民生活的视频，引出本节课的复习主题Show and love the school thing，随后以任务导学，整合模块知识进行综合运用。两节课的最终目的都是围绕落实核心素养进行教学。
学员代表戚秀葵老师对徐老师和曹老师的课例作了观课分享。她主要在激发学生的复习兴趣、有效落实课堂评价以及主题引领、落实核心素养等方面分享了观课感受。她认为两位老师展示的模块复习课例各具特色，虽然教学的方式方法有所不同，但都达到异曲同工的效果，达成复习的目标。
最后，由番禺区小学英语教研员何颖老师进行了总结性发言。她提到，徐老师的课犹如为本班孩子量身定做一样，能积极调动学生积极性，结合练习提高复习效果；曹老师是一位有心的教育者，本节课例能紧扣甘肃地震时事热点，能引起师生间的共情，是非常难得的，学生能在大情境中进行对比学习，巧妙地复习了核心词汇和句子。她明晰了番禺区的复习课侧重看、听、说、读、写，提倡主题意义的复习，知识的系统梳理要整进整出，以语块为主不碎片化。另外，她还提到了跨模块的复习，教师要有很强的整合意识，努力培养学生语言的迁移能力。
合影留念
经过这两天紧张而充实的示范带学活动，我们英语四组成员收获颇丰。我们深入理解了英语教学的核心，提升了实际教学技巧，通过培训，我们不仅在教学理论上有了更深的造诣，更在实际操作中获得了宝贵的经验。在此，我们要感谢项目组、感谢番禺区石岗小学为我们提供了宝贵的学习机会。我们要发扬创新精神，勇于尝试新的教学方法和手段，让英语教学更加生动有趣，更符合学生的学习需求。我们要在实践中不断探索，总结经验，为小学英语教育事业贡献我们的智慧和力量。
图文由英语四组全体学员共同完成