人民教育家于漪说：“我这一辈子有两把尺，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。”教师的成长就在教育实践中，应以思为底色，知不足而奋进；用心做教育，望远山而前行。不求“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，只求“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
学有所思，行之有向——四年级语文卷入式教研活动心得体会
丰县实验初级中学 李运飞
高山仰止，方知才疏，三人同行，必有我师。12月1日，我有幸参加了四年级语文的卷入式教研活动，在此次教研活动中，我再次体会到大单元教学的魅力所在，明晰了如何在日常语文教学中落实语文要素的路径，可谓收货颇丰，感受颇深。
此次教研活动选取了四年级上册第七单元的两篇课文《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》，两节课的展示更好地呈现了大单元教学的设计思路及实施路径。本单元的人文主题为“天下兴亡，匹夫有责”，即要引导学生自主认识一群爱国人士，感受他们的爱国情怀。因此两位展示课的教师创设了“我和我的祖国”这一大情境，一下拉近了学生与爱国人士的距离，学生在学习后面的内容时则更能引起共鸣。与此同时，为贯彻这一主题，融入大单元教学，教研团队设置了“讲历史长河中的爱国故事”“重温周恩来的读书气节”“赞梅兰芳的民族气节”“少年当有报国志”一系列任务链，以此为驱动，设计富有挑战的学习任务，进而激发学生学习的积极性与主动性。
刘夏老师执教的《为中华之崛起而读书》在教学伊始，首先创设情境:在国家动荡，人民处于苦难和屈辱的时代，有一个人物，却是立志让祖国变得强大、富强，他就是周恩来，今天我们就要学习周恩来的立志故事。这一情境的创设既符合人文主题，也与大情境的创设十分贴合，学生在情境下更能感受周恩来的读书气节。接下来刘夏老师设置了“说说誓言的由来”“梳理主要事件”“开展一分钟故事会”“见证誓言的诞生”一系列学习活动，引导学生在学习活动中理清主要人物及事件。其中开展一分钟故事会环节，设计非常巧妙，既关注了语文要素，引导学生理清了主要人物及事件，又让学生学习了运用简洁语言讲好故事的方法，学生的表达能力和思维能力都得到了提升。评价环节则采用了生生互评，充分发挥学生的主体地位，同时落实了教-学-评一体化。
邵晴晴老师执教的《梅兰芳蓄须》，通过出示京剧五大行当图片，引领学生了解我们的国粹，并认识旦角为女性角色，进而引出课题:梅兰芳扮相为旦角，为什么却要蓄须？在接下来的学习中，邵老师也是通过设置一系列学习任务，引导学生由浅入深地感受梅兰芳的民族气节。其中我印象最深的地方是在关注语文要素，引导学生理清主要人物及事件的处理上，邵老师以小组合作完成表格的方式，大胆放手让学生自学，指导学生圈画关键词句、运用关联词语将故事串联，顺利解决了本课难题，将学与讲有效地结合。学生讨论将哪张照片作为交流照更合适的环节设置，不仅推动学生加深对梅兰芳民族气节的理解，更促进了学生思辨性思维的发展。
通过本次教研活动，我深刻体会到大单元教学是巨大的教学观念的转变，更是对教师教学的巨大挑战。只有潜心研读教材，将单元作为整体，不断探索，大胆创新，才能更好地落实大单元教学，进而提升学生语文素养。教学路上学有所思，则行之有向，然心向往之，行必能至！
让孩子慢慢长大，让教育自然发生
丰县实验初级中学 洪小曼
橙红色的云霞染红了半边天，色彩层层叠叠，如火焰一般透过窗户照进黑漆漆的走廊，伴随着延时课的铃声，有的孩子快速收拾书包冲出教室排队，有的孩子慢慢悠悠仿佛还想再上一节课再走，我在走廊的叽叽喳喳声中组织孩子们下楼，落日余晖洒在身上，消除了一天的疲惫，我的思绪也被拉的好长好长。
还记得当 8 月 31 日开启这学期的第一次全体教师大会，我在紧张与兴奋的状态中，紧锣密鼓地听着这学期的教务安排，四年级洪小曼 8 班数学兼班主任，8 班 9 班科学，我慌慌忙忙的记下自己所任的学科，回到办公室找到座位，我的脑袋一片空白，在去领班级卫生工具的路上，我时不时地给熟悉的老师打着招呼，也伴有两句调侃:“今年我升级啦！”接着我小心翼翼的拿着我的工具去教室打扫卫生，迎接我两个月没有见面的孩子们，这是我刚开学的状态。但是在班主任这个岗位上工作接近2个月啦，我时常调侃自己像孙悟空一样，十八般武艺，拔下来一根毛可以变出很多个自己，收集表格的自己，处理班级事务的自己，开班会拍照的自己······但是我也发现我在班主任这个岗位上慢慢适应，慢慢成长，慢慢积累一些小经验。
从学生中来到学生中去
吃完午餐之后，我和孩子们在餐厅门口等着我们班那几个吃饭稍微慢一点的孩子，在等待的过程中，我发现有的孩子在草坪里捉秋后蹦不了几天的蚂蚱，显然这些蚂蚱不是他们的对手，他们还会捉来让我看一看这变了色的蚂蚱；有的孩子从一堆三叶草里寻找四叶草，当他们找到四叶草时会欣喜若狂和周围的孩子分享，这两个瞬间我发现我上小学喜欢干的事他们也喜欢，仿佛自己也回到了无忧无虑的童年。原来这短暂的童年是人生最悠长的时光，儿时美好的体验将伴随着我们的一生，童年就是你长大了以后会怀念的小时候，从学生中来到学生中去，你在他们懵懂天真烂漫的脸上真的可以找到治愈。
你们努力的样子真好看
在教育过程中，我也验证了:接触一个新班级，先认识的是班里面最奇怪，学习习惯不好的孩子，接着就是认识班里面最优秀的孩子。我发现教育叙事最爱写的也是班里面令老师印象最深的孩子。今天我来介绍一位我们班很优秀的孩子，她每天都是扎着高高的马尾，马尾还有点自然卷，带着一幅粉色的眼睛，微微胖，语言表达能力超出同龄的孩子，每天上课都能看到她举起手发言，认真记笔记的样子。到了四年级我发现一个很有趣的现象，孩子们正处于具体运算阶段，他们的思维由具体形象思维到抽象思维慢慢过渡，他们好像慢慢开始听得懂老师讲的大道理，他们也开始逐渐自主学习，下课后很多同学不选择去玩耍，而是去做作业，其中就有这位优秀的孩子的身影。孩子，你们努力的样子真好看，虽然现在我就在你们身上看到了一点初中生的影子，但我内心也是五味杂陈，我只希望你们可以快乐健康、无忧无虑度过这短暂的小学时光。
每个孩子都是一粒种子，只是花期不同，爱和尊重永远是最好的滋养。原来青春和童年也可以碰撞出美丽的火花，我陪着他们长大，他们也在用自己的方式催促着我由一名新手小白教师向淡定从容的老教师过渡，让孩子慢慢长大，让教育自然发生。
爱能改变一切
丰县实验初级中学 于洪雨
转眼间我已从事教育事业七年了。学生们来了又走，走了又来，不经意间我已先后做了五个班级的班主任了。孩子们给了我很多东西，他们让我笑过，让我哭过，也让我感动过。在孩子们的成长中，我也逐渐成熟起来。我感激他们，是他们让我在过去那么单调的生活中感到了欢乐和满足;是他们让我有了成就感。在这些孩子当中2019届毕业班的37个男孩们，他们带给我的不仅仅是这些，他们带给我的还有感动、悲痛和震撼。其中他是最与众不同的，他就是小宇。
小宇是个让人一见就十分难忘的小家伙，中等个头，国字型脸蛋，留着着三七分头，小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆。刚接手这个班时，我就听说他在五年级时就是这个学校的刺头，领着本班男生做坏事，每一天闯祸最多，并且无论你怎样说服他，他也不会说一句“我错了”。他对待任何一个教师的态度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，刚开始他对我也是一样。他的这种态度真的把我气的不得了，有时我想：这哪里是个孩子，分明是块顽石。每当科任教师对我说小宇太难管的时候，我只能苦笑，因为我对他真的是软硬皆施了，真的是无能为力了。就在我不知所措时，我惊异地发现了他的闪光点：他很聪明，写字工整;也很爱劳动，爱打抱不平。从此，我每一天都用爱的目光去迎视他的漠然。渐渐的，他的漠然淡了，也许他感受到了教师不嫌弃他，有时也很喜欢他，甚至对他比对别人还好。直到有一天，他又犯错了，我轻轻地摸着他的头对他说：“小宇，你又犯错了，教师明白你不是故意的，只是有时管不住自我，是吗？只要你能知错就改，你还是老师心中的好孩子。 ”此时，他不说话，把头低下了，眼角也湿润了，可是他的倔强，使他努力不让眼泪流出来。过了好一会儿，他轻轻地说：“老师，我错了!”就在这个时刻，我的眼泪却流了出来。为了这句话，我耐心的等待了好久好久，是多么的不容易呀!从此以后，他能够认错了，虽然经常是改了犯，犯了还改，可是我很知足，因为他最终能够诚恳地听我的劝告了。我相信我所给他的每一份叮咛、每一份鼓励都将使他向正确的人路上靠近。
我想，每一位教师都与我感同身受吧!爱每一个学生，用心来打动他们，在他们身上注入我点点滴滴的师爱：帮娇生惯养的孩子学会干家务;帮调皮捣蛋的小子克服学习困难;帮自卑懦弱的小丫头树立信心；帮羞涩腼腆的小男孩敞开心怀……
三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天;一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。 七载教育生涯让我顿悟：拥有，我承担着职责;奉献，我体验着喜悦;创造，我感悟着生命;育人，我享受着幸福!
教师们，善存于心，爱在于行!让我们用爱心搭起桥梁，用关心凝成温暖，用真心传递幸福，用时光铸就“爱能够改变一切”的金色长城!
俯下身子与花朵对话
丰县实验初级中学 刘昱含
时间犹如白驹过隙，转瞬就触碰到了骏马的尾尖。算算日子，距离我初为人师已有两个月的时光了。在这段夏花绚烂，秋叶静美的日子里，与我而言，是难忘的，更是幸福的，我实现了儿时的梦想，同时也承接着班级五十多个孩子的梦想。
作为一名人民教师，我深知肩上的担子有多重，从走上三尺讲台开始，我就踏上了一条艰巨漫长的育人之旅，也走进了千家万户望子成龙的梦里。刚开始我时常在问自己：“我能不能教好五年级的孩子？”“他们不听话怎么办呢？”所以，我打算让自己成为“严厉型”老师，可是，在这两个月与孩子们相处的过程中，我发现，只有让孩子喜欢自己，相信自己，孩子才能喜欢上这堂课，只有教育过程充满人性关怀，才能离孩子的心更近，只有俯下身子与孩子对话，才能学亦无穷，乐亦无穷。
回忆起学初那段时光，我一直保持着“严厉型”教师的人设。以为班级同学会因为我的严厉而能遵守班级制度，可是，第一次周末作业，就给了我当头一棒，四五个孩子没有写作业。其中之一就有小炎同学，如果当时让我去形容这个孩子，我可能不愿意去用“好孩子”称呼他，因为他上课和同学讲话不认真听讲，所以完成作业就成了他的大难题。在他这次周末的作业又一次没有完成的时候，我生气地给他规定，一天时间完成作业！结果第二天他依然拖拉了作业，当时我心中真的已经产生熊熊怒火，但理智告诉我要改变策略，于是我这次平静地告诉他：下课跟我去办公室。在他意料之外的是，我并没有和他谈作业的事，只把课上讲的内容单独帮他梳理了一遍。
此后每一节课下课后我都会主动去找他，也一改往日严厉的态度，只是叫着他去办公室谈谈心、聊聊上课内容，就这样在无数个课间之后，他拿着作业很骄傲地交给了我。我虽然很惊喜但是我心里也并没有百分百相信他。结果令我意想不到的是，第二天他竟然真的按时完成了作业，我立马在全班同学面前表扬了他，同学们也不约而同地给他鼓掌，他特别不好意思的低下了头。后来两天，他自己作业完成以后，开始去办公室告诉我，班级里谁谁没有写作业，然后我就借此给他委以重任，让他负责查收这几个同学的作业，果然他欣然接受，特别特别开心，像自己得到了一个超级大的官职一样。我告诉他：“你负责查别人的作业，那是不是自己应该先做好，这样别人才能信服你？”他又是微笑着点了点头，但是我还是有点心存怀疑，不过他又再次给我一个超大惊喜，自从他被“委以重任”后，再也没有拖拉过作业，而班级里另外几名喜欢拖拉作业的同学，也慢慢地再变好。尤其是后来一次，计算测验，几个孩子的错误率特别高，我让他们重新再做几道，小炎同学竟然主动说自己全做对可不可以给他们出题，他来批改，又是让我满满的欣喜。而现在，这个孩子的数学作业不仅都能按时完成，而且已经完全成为了我的得力小助手。
这件事让我明白，教育不是强迫而是引导，是春风化雨，是润物细无声的过程，是用一个灵魂去唤醒另一个灵魂的过程。过分的严厉，不近人情不能让学生变好，也不能让学生学好，只有用爱，俯下身子，才能和他们的心离得更近。所以，慢慢地，我变成了他们口中的“温柔老师”，虽然才短短两个月不到我已经观察到孩子们细微的变化，上课更积极举手了，下课孩子们会围着我问各种生活中的问题，会有孩子悄悄给我送吃的，会在排队吃饭时喊我去他们前面排队……他们在慢慢接受我，也在用最纯真的笑脸回应我，我也逐渐被他们信任。我和他们这种亦师亦友的关系，是我职业幸福感的源泉，也让我如饮甘醇，陶醉在这美妙和谐的境界中。
星河横流，岁月成碑。教育是一条很长很长的路。作为教师跋山涉水，只为护佑花季。俯下身子，与花朵对话，才能离孩子的心更近，愿用余生做那横跨的桥，带领孩子们通往山花烂漫的远方。
放慢教育的脚步
丰县实验初级中学 孙婷
在这个“内卷”的时代背景下，人人都在“比、学、赶、帮、超”。都想比别人快一点，再快一点，但是教育是一种慢的艺术，有时候慢下来反而会走得更快、更远。
在最近的一次“卷入式”教研活动中，听了一堂课，执教内容为六上第三单元holiday fun复习课。两名教师均设置一条主线贯穿整个单元知识点，引导学生由词到句练习，再到最后写作的输出，使我受益匪浅--原来作文的写作是这样引导的。在以前的写作教学中，我只会简单跟学生讲解一下本单元要写作的内容。开头怎么写？中间怎么写？结尾怎么写？只顾着自己输出，却从未想过慢下来，听一听学生的内心想法。
从那以后我就试着放慢写作课的脚步，例如在第三单元有关假期生活的写作，在听取了两位老师从课本课文主人公假期生活的讲解到自身的假期生活讲解再到身边朋友的讲解，一步步引导学生带入自己的假期生活，从而真情实感的写作以后，我便改变了习作课的教法。首先让学生们想一想大课文中主人公是如何描述自己假期生活的。让学生们借鉴句型的用法，然后再以问答的方式与学生交流他们的假日活动，再给孩子们时间相互交流，最后再以例文的形式真实的展示自己的假期生活。这样以后学生们的写作就不再是千篇一律模仿大课文去北京，去上海。而是能运用所学知识服务于现实生活，把自己的真实体验与感受写出来。
再比如六上第四单元写作，内容为对比自身的变化以及能力的变化。在第一次教授的时候，我还是只注重了自己的讲解。跟学生说第一段怎么写，第二段怎么写。但是学生的思路没有打开，他们写出来的内容仅仅是局限于I can draw.和I can read.这种简单的模仿的句型。这肯定是因为我在课堂中没有耐心地引导学生从自身实际出发，没有留足够的时间给学生表达自己的想法。后来我发现补充习题上有一道调查同学们能力的对比，在以前我会认为这就是一道浪费时间的题，做了也没有任何意义，只是填几个动词而已。这次我就试着放慢脚步，给足学生时间，让学生真真正正讨论自已与同学们的能力变化，让每个人都有话说。虽然这样会影响他们做补充习题的进度和整个课堂的进度，但是我想这样学生们掌握了本单元写作的要领，拓展了写作思路，这比什么都有意义。
另一方面，在随堂练习时，我以往总是怕时间不够用，总想着快一点，在下课之前把题目讲完。这样会导致有一半的同学还没做完，我就进行讲解。后来我发现这样的效率并不高，于是我及时改变策略：放慢脚步，把时间留给学生，等大部分人都完成的时候再开始讲解，这样他们也会集中注意力，享受自己的成果。于是我明白了：题目不在多，而在精。
学生是课堂的主人公，要把课堂还给学生，把脚步放慢一点，再慢一点。让老师的脚步适应学生的脚步，让学生真正成为学习的小主人，让他们参与挑选、参与制作，参与全课程。老师被动的推动远远不如学生主动往前走的效果来得好。所以让我们放慢教育的脚步，把学习的主动性放给学生，让学生成为学习的主人，让教育变得更加幸福！
一次语文小测后的思考
丰县实验初级中学 魏宝豌
开学两个多月了，为诊断教学，我班进行了一次自我小测，小测题目包括：积累和运用、阅读与鉴赏、表达与交流三部分，知识涉及面广，题目较为灵活，能考察出学生对知识的运用能力。
小测结果显示，学生成绩整体还算不错，正确率约80%。结合平时成绩来看，多数孩子都取得了理想成绩，发挥出自己的真实水平，但是个别学生还需进一步提高，特别是知识运用和阅读鉴赏能力。班级内部两极分化严重，暴露了平时教学中存在的问题。
一、学生答题分析
1. 通过分析试卷，我发现本班部分学生基础知识不达标，学习过于死板，同样的字组成不同的词语就不会写了，例如：看拼音写词语中“困境”一词中“境”字很多学生写错，但是，在学习小说单元“环境”一词反复强调，总而言之，学生学得不够灵活、运用知识的能力有待提升！
2.学生平时听课效率太低，例如：根据所学知识填空一题中考察到红军长征途中的两件大事“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”的“泸”字反复强调、默写了很多次，但是很多学生写成“沪”，由此可见，学生学习主动性太差。
3.答题不用心。在课外阅读《童年》片段中，考察到了人物形象的分析，平时带领学生进行整本书阅读时，对于人物形象进行了归纳，每位主人公的性格特点学生都很熟练了，但是学生看到问题考察人物性格特点，连问题都不看，就把关键词写了上去，未留意到问题考查的是人物在火场的不同表现，因此很多学生基本上不得分！
4.课内现代文阅读，考察方向和我们上课讲的侧重点有所偏颇，学生在读材料时基本上能抓住关键句子，但是抓不住关键词，还是拿不全分，由此可见，学生的归纳概括、提取关键信息的能力仍有待提高。
5.课外现代文阅读考察的题目简单，学生相对失分减少，答题还算乐观。
6.习作考察的是第四单元的内容，给学生人物和环境，让学生自主创编故事，课堂上学生已经进行了相应练习，整体难度不大，学生缺乏相应的生活经历，创编的小说难免枯燥乏味，环境描写也略显生硬，特别是学生的书写、卷面仍是让人头疼的问题。
二、自我反思
1.平时上课时一味追求速度，课堂上经常提问的是班级的中上等学生，忽略了部分后进生，导致后进生进步不够明显；
2.平时作业缺乏针对性，优等生的优势仍有待发掘；
3.平时布置的作业，虽然检查了，但是反馈不够及时，导致部分学生存在侥幸心理，对待学习不够用心；
4.课外阅读方面下工夫不够，班级内未形成崇尚阅读之风；
5.本班学生基础差，惰性太强，老师催一步，学生勉强动一步，学习的积极性未能调动起来。
三、整改措施
1.紧抓基础知识
关于字词的考察无非音、形、义，字音、字形的考察对大多数学生来说都是小菜一碟，但是字义的考察既让学生头疼，又让老师头大。针对字义这块，我会让学生多积累及应用，在应用中拓宽学生的知识积累。关于课内古诗文默写考察的题型一般为理解性默写，所以要提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
2.做好学法指导
俗话说：“磨刀不误砍柴工”，好的学习方法是成功的一半，在今后的教育教学中，我会针对不同的学生给予不同的方法指导：优等生加强励志教育，帮助他们树立更高的目标，并指导他们根据自身需求制定自己的学习计划，增强其学习的主动性。关于后进生我会帮助其建立对学习的兴趣，并且通过学习帮扶小组，帮助其进步。中等生无非两类学生，一类是基础差，追赶困难；另一类是学习缺乏兴趣，没有上进心。针对第一类学生，我会鼓励他们，并给予学法指导，耐心等待其进步，第二类学生可以通过谈心、家校共育等方式，了解其懒散的原因，对症下药，帮助他们明白学习的意义。
3.加强阅读教学
六年级语文试题越来越灵活，不再是学什么考什么的时代，学生只有通过多读书才能拓宽自己的知识视野，提高自己的理解和表达能力。因此，我会通过开展阅读分享会、朗诵比赛、推荐一本书等活动督促学生多读书。重视必读书目，带领学生深入读，帮助学生真正读懂、读透必读书目。
4.关注学生书写
从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，因此，今后要利用好硬笔习字册，特别重视在日常教学中对学生良好书写习惯的培养。
5.重视写作训练
习作中常出现错别字、标点误用、语句不通顺、口语化表达等问题，因此，今后的习作教学要在文从字顺上下功夫，指导学生重点写好记事文，同时鼓励学生平时要积累一些好词好句，读经典书籍并学以致用。平时课堂上也要注重学生语言表达能力的训练，可以通过小练笔能形式锻炼学生的语言表达能力。
总之，我要领着我的孩子们脚踏实地一步一个脚印向前努力，使我班语文教学质量再迈上一个新的台阶。
教学有法，
反思无界，
以反思为灯塔，
照亮教学之路。
我们下期再会～
