为使兴安二小联盟校办学向纵深发展，激励广大教师更好地树立新课程理念，掌握新的教学策略和方法，提高联盟校整体教学水平，兴安二小联盟校以年组研究课为基础，开展的以“培养学生实践能力 探讨学科素养路径”为主题的首届教学节进行阶段性小结。
一、搭台子
本届教学节活动，分为“研，谈，展，评”4大部分，涵盖6个年段、11个学科共22个教研组，共同深入探讨研课，教研范围涵盖5所学校的300余名任课教师。各学校校长、教学副校长、教导主任及后备干部深入各教研组亲临指导，精准把脉，助力教师专业能力素质提升。此次教学节活动深度推进各联盟校课堂教学改革，同时给五所学校老师提供了展示自我、提升自我的专业成长平台，让青年教师站稳课堂有提升，骨干教师深耕教学有发展。
二、研磨课
兴安二小联盟校紧紧围绕“培养学科实践能力，探索学科素养路径”的主题，开展各学科课堂实践活动。22个备课组在负责领导带领下，共同研究“教师主导，学生主体，思维主线”的“共研点”和针对自己学科的26个“个性研究点”。活动过程中 22个备课组共备课110余次，讲课160余节，二次备课110余次，有效促进了教学质量提升。将课堂上的理论知识与实际操作相结合，通过实践教学，学生可以主动参与、亲身体验，从而更加深入地了解和掌握知识，提高了学生的动手能力、激发了学生的学习兴趣、培养了学生的合作精神、提高了学生的问题解决能力。
充分彰显备教学评一致性，打造思维活力课堂。研究过程中，老师们把学习目标转变为课堂评价量规。评价既是促进学生学习的重要手段，又是诊断、调控、引导课堂教学的重要工具，评即学、评即教、教即评。例如语文课堂，老师们都尤其关注评价，每一个具体的环节，列出相应评价标准。如朗读，读正确得一颗星，读流利得一颗星，读有感情得一颗星，一共三颗星。然后让学生进行互评，说出回答问题学生能得几颗星的原因。识字和写字也是如此互评，教师给出标准，学生有评价抓手，学会了评价。教师课课有特色，学生课课有收获。每一节课都凸显出教师在教学中的示范引领作用，学生在课堂中的主体地位。
三、强队伍
教研的过程就是自我塑造、自我提炼和自我升华的过程。教学节活动的两个月对每一位老师来说，都是一次难忘的经历，老师们无论是在个人综合素质、教材把握能力还是在课堂驾驭能力上都有了长足的进步。在活动中，老师们的教学思想、教学理念得到转变。
首先从角色定位上，教师已经从单一的知识传授者，转为关注学生学科实践能力的培养上，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。教师们都能有意识去培养学生逻辑思维和语言表达能力，注重学生学习体验的过程，突出了学习方法的掌握。整个教学过程充分体现了尊重、热爱、理解、帮助学生的理念。教师们在课堂教学中要敞开心灵接纳学生、专注倾听感悟学生、始终如一思考学生，从而与学生产生共鸣，更好地引导学生。要倾听——理解——应对。无论是对学生学习方法的引领，还是对教师课堂倾听能力的重视，都是为了聚焦学生的核心素养，提高教育教学质量的有效途径。
第二，注重学生实践能力的培养。老师们开始注重学生的现有知识水平，把简单的知识教的深入，教的透彻。低年级课堂教学彰显了学生特点，教师多数以游戏活动为主体，落实各领域的教育目标，让学生在实践中体验、在体验中领悟、在领悟中成长；高年级在教学活动中，各学科教师都能注重对学生实践能力的引导，激发学生思维活力，能把各领域相关内容有机渗透，使得教学内容更丰富、形式更多样、方法更灵活、发展更全面。
正如李永君校长所言：“兴安二小联盟校的青年教师们，学习规范且正在走向规范；老教师们，尝试改变且正在发生改变；骨干教师们，趋于完美且正在接近完美。”
四、定方向
下一步，兴安二小联盟校继续将进一步以“培养学生实践能力，探索学科素养路径”为方向，切实将学科核心素养落地，紧密结合教学实践，将学科理念与学科素养的关键能力、必备品格和价值观念系统地落实到课堂教学、学生活动中，从而实现学科素养的全面提升，促进学生的知识、能力、价值观的全面发展。
今后，兴安二小联盟校将继续组织相关的系列教研活动，联盟校所有任课教师，都将以良好的进取心态，创新和开拓的品质，不断探索创新，锐意进取，相互学习，共同进步！