为进一步贯彻落实《全国青少年学生读书行动实施方案》，《义务教育课程方案》和《义务教育语文课程标准》（2022年版）关于整本书阅读课程化的有效实施，培养学生阅读兴趣，提升阅读能力，让学生语文核心素养根植于内心。朝阳市教师进修学院组织，双塔区教师进修学院承办，在燕都小学召开了全市“阅读启智 星火传承”统编小学语文教材整本书阅读教学推进会。县（市）区语文教研员，学校业务领导和语文骨干教师参加了此次教研活动。
会议第一项：燕都小学的王淑英老师的《小鹿斑比》推进课。
王淑英老师为大家介绍了整本书阅读不同类型引导课，以及自己对《小鹿班比》课堂的教学设计理念、思路及课时安排。在王淑英老师侃侃而谈中，我们了解到整本书阅读可分为导读课、推进课和分享课三个部分。王老师的导读课中带领孩子们观察了封面、封底，了解了作者、目录、编者等信息。分享课重点进行主题分享。而今天王老师为我们呈现的，就是属于阅读进行时的推进课。
王淑英老师的《小鹿斑比》阅读推进课，重点引导孩子进行读书方法指导，包括结合目录梳理故事主要情节；借助插图回忆故事；抓住人物读懂故事等。王老师语调温柔，声音甜美，真诚地与学生沟通，认真倾听学生回答。她的课主要给了我以下启发:
第一，真正的学习是从输出开始的。当你在输出你学习的东西的时候，才是你真正学习到了东西。在整个教学过程中，王老师一直都在引导学生输出自己看到的内容。从让学生完成句式“看到这幅图，我的感受是……”，到让学生看图片回答“它们是谁？当时发生了什么事？”，再到引导孩子思考并回答“人物成长需要什么？”感受身边的人，以书为基础，以句式为主导输出，通过输出加深学生对书的理解，循序渐进、自然生成为自己的知识。
第二，阅读方法比阅读内容更重要。俗话说“授人以鱼不如授人以渔。”一本书的内容有很多，故事情节、人物关系、写作手法等等。在短短的一节课中，我们不可能把所有知识都传授给学生。只有教会学生阅读的方法，才能让学生学有所用。王老师将教学目标融入到教学中，教会学生“有目的的阅读”。王老师从故事入手，而是重点让学生关注了人物的性格和关系。在学生阅读书之前，更对学生提出要求，让学生梳理书中的人物关系。通过图文表格的形式，让学生对书中的人物、故事加深了解。
第三，养成教育。王老师的声音很有感染力，很容易将大家带入到情景当中。在与学生的互动中，也能看出学生的朗诵功底很扎实。无论是学生起来回答问题，还是起来分享优秀的句段，学生都不仅仅只是读出来，而是有感情的朗诵。这种扎实的功底不是一两节课就能养成的，必须是老师在长期的教学过程中引导教学而形成的，可见王老师在日常的教学中，也是下过功夫的。
会议第二项：由燕都小学的孟庆艳校长作整本书阅读指导经验介绍。
孟校长在政策导向，环境熏陶，涵养校园书香；优化课程，培养兴趣，探究有效阅读；读书活动，有声有色，培养核心素养；榜样引领，树立典型，提高阅读质量；家校共育，亲子阅读，涵养满庭书香等几大方面详细地向我们介绍了燕都小学的师生是如何落实整本书阅读的。更是解决了我们“读什么”“在哪儿读”“什么时候读”“如何激励和评价”等疑惑。
会议第三项：学校阅读成果展示。
学生课本剧《丑小鸭》； 学生读书经验介绍；隔空对话，李白空降课堂等精彩节目，让我们跨越时空，近距离感受到了我国古代文人的雄才大略和精神世界！更让我们感受到了燕都小学师生的“胸有文墨虚若谷，腹有诗书气自华！”
会议第四项：教师进修学院的张主任进行整本书阅读讲座以及整本书阅读工作安排。
张主任强调，统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分:实现了课外阅读课程化，解决了课外阅读的边缘化问题，促进了儿童阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读：全民阅读、自主阅读的思想。所以，“读教材”不等于“读书”，阅读光靠语文教材是远远不够的。统编教材把课外阅读纳入课程，就是在告诉老师:指导学生课外阅读，是每一个语文老师的分内事!带动家长、社会人士参与儿童阅读，也是语文老师的应为之事。
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冬日已深，寒意已浓，可瑟瑟的冷风阻挡不住我们共同研讨和成长的步伐。阅读启智 ，星火传承！我们在路上！