为了了解我校数学教师在教学中对学生量感的培养现状问题和我校小学生的量感现状，我们课题组成员6人在黎文媛教研员的指导下，开展了课题前期的调研工作。
大家就“小学数学教学培养学生量感的实践与研究”课题，一起研讨，制定了调查问卷。
问卷调查设计了教师卷和学生卷两类。其中学生卷又分别调查了第一学段和第三学段的学生。
教师问卷共收回30份，全部是有效问卷。
70％的老师认为，数学教学中培养学生的量感非常重要；30％的老师认为，数学教学中培养学生的量感比较重要。
56.67％的老师能完整表达出量感的内涵，而43.33％的老师不清楚量感的内涵。
70％的老师平时有意识的引导学生利用数学学习素材感悟量感；30％的老师偶尔才会想到。
33％的老师经常布置培养学生量感的作业，57％的老师偶尔布置培养学生量感的作业，10％老师没有布置过培养学生量感的作业。
90％的老师在解决问题中利用估测和对比培养学生的量感；而10%的老师在解决问题中没有利用估测和对比培养学生的量感。
孩子们认真填写问卷调查。
书写工整，态度认真！
用心作答。
问卷调查真实有效。
把小学阶段培养学生量感的学习内容整合在一起，发现他们回答有难处。
学生问卷调查了二年级和六年级的学生。并对问卷调查表进行了统计分析。
第一学段学生能够感悟数学度量方法，逐步形成量感。长度的估测水平较好，平均误差12.5%。
低年级的同学在动手操作实践方面还是比较充足的，对时间的量感掌握的也很好。
发觉到了高年级，学生对于长度估测、质量估测平均误差较大，为32％；面积估测平均误差在52%；体积估测平均误差为18.1％。
估侧一个鸡蛋约重4克，400克，这样子的结果相差很大。
通过问卷调查情况分析，发现小学生的认知能力相对较低，培养学生的量感迫在眉睫！教材对培养学生量感的内容分布较为零散，与学生实际生活脱节。学生容易混淆和误解对于数量大小等概念，缺乏对量感必要的体验和整体建构。
因此，我们确定本课题组研究的课题为《小学数学教学培养学生量感的实践与研究》。宗旨在于促进学生的数学学习，帮助学生建构知识，培养学生的量感，积累抽象概念的表象经验，体会量的大小。提高小学生的估测能力和理解应用数学知识的技巧，促进学生的思维发展，提升学生的数学素养。