教研组作为幼儿园保教研究的一个组织，工作的开展同样依赖计划的先导，因此教研计划的编制是教研组建设的一项重要职能，也就自然成为教研组长每学期必修的一项常规工作，计划制定过程中出现的盲从性与随意性，都可能导致一学期的教研实践处于一种无序的状态，劳而无获，缺乏成效。那怎样一份教研组计划，才能保证适当地“预测未来”，保证教研组成员专业需要与研讨热情，保证教研资源的合理分配和集中使用，从而促进教研的有效性？
2023年12月26日下午13:00，蒲公英幼儿园大小教研组长齐聚钉钉平台，开始了《如何当好教研组长》一书的第二次共读活动。本次共读活动由高东堡校区的小班教研组长孙闻婷老师担任领读。
本次共读内容是该书的第二章：
计划指南—幼儿园教研计划的编制
本章节将为各位组长提供了一些编制教研组计划的思路与做法，主要包含三部分内容：
一、教研活动研什么？
———教研内容的确立
二、怎样的教研形式最合适？
———教研形式的选择
三、怎样呈现教研计划？
———教研计划的基本框架元素
孙老师从以下五个问题出发，引发教研组长的思考，带着这些问题，我们开启了本次共读活动。
一、教研活动研什么？
———教研内容的确立
第一节主要从“教研活动研究的基本内容”和“园本教研活动内容的选择视角”两方面展开。
长期以来，幼儿园教研研究什么，一直是幼儿园管理层与教研组长孜孜以求的一件事，大家从不同的角度诠释研究内容的科学性与实践性，课改以来，更是呈现一片欣欣向荣的景象。其实，细细想来，尽管课改的理念不断推进与完善，教师的实践不断探究与跟进，“解读孩子”、“研读教材”、探寻教法与学法”依旧是教研恒定的内容核心、任何的实践研究都要扎根课堂、扎根孩子，才具有落地生根的力量。
伴随课改的脚步，幼儿园教研组建设也进入了一个反思与调整的新阶段，遵循园本教研理念，立足幼儿园本位发展，开展适合本园教师教学实践的研究，即研究什么、可以研究什么、我们能够研究什么，成为大多数组长的热切期待，并付之于行动。于是在把握解读孩子、研读教材与探究教法的基调之上，融合进了更加贴近幼儿园发展现状、有针对性的研究内容，以此有效推进以园为本教研制度建设，提高教师保教工作的专业化水平，最终转化成促进幼儿的和谐发展。
二、怎样的教研形式最合适？
———教研形式的选择
教师们经常会在不同的情景中听见这样一句话：“形式大于内容”，它指的是华而不实，中看不中用。现实中的教研活动，也经常会发生这样的情况：一场“头脑风暴”的教研活动，并没有引发教师们的思考与碰撞；一场“辩论式”的教研活动，不见正反方观点的坚持、对冲与批驳；一场名为“示范性教学”的团队带教教研，也不见青年教师群体的“年少气盛”。为什么？原因可能很多，或许紧张，或许组长组织不力，或许准备不够充分，但也有一个可能的原因，就是追逐形式，在不理解他人创新教研形式的价值取向以及怎样运用的前提下，就盲目跟风。不可否认，关注教研形式的创新，是当今很多幼儿园在园本教研实践中的一个研究方向，希望通过有效的教研形式带动教师研究的积极性，形成良好的研修氛围。因此，教研组长在编制教研计划时，不仅需要思考教研的内容，也需要同步思考教研形式与教研内容的内在统一，以确保群体研修与个体研修的和谐有效。
加强对教研活动的管理，是提高教研活动质量与效益的现实需要。面对新的教育教学工作实际，幼儿园教研活动也面临许多新的问题，需要去认识、去思考、去解决，于是，怎样充分调动教研资源，有效而合理地进行实践探索，使得广大园长与组长把目光聚焦到了教研组织形式的创新机制上。
三、怎样呈现教研计划？
———教研计划的基本框架元素
1、元素之一：教研背景
2、元素之二：教研目标
3、元素之三：教研内容
4、元素之四：教研活动安排
活动中，孙老师还多次邀请了教研组长参与连线，小伙伴们也是积极响应，大家各抒己见，分享观点、分享经验，让线上的活动也有了积极的互动。
活动后，教研组长们也纷纷写下了自己对于本次共读的一些感悟：
杨漾：通过参与本次的共读，对于教研计划的编制有了更清晰地认识。我们在制定计划时，需要对连续的一系列教研活动进行顶层设计，着重对将要进行的系列教研活动提出总体的构想和规划。教研内容的确立应该倾听教师的需求、找准研究的方向、依据园本课程特点进行设计。同时，书中对于教研计划的基本框架元素的阐述，让我们对于教研计划的制定更明晰、更有目的性。
贾静：本次讲座了解了教研内容的确立，教研形式的选择。教研活动的形式可以根据教师组成的研修群体和研修内容进行划分，主要分为集体性研讨和个别化学习两种形式。在日常研修中，集体性研讨具有解决共需问题承上启下作用，而个别化学习能提升教师自身专业水平和自我反思与实践的方式。而这两种教研形式在教研活动的组织过程中是相辅相成的。灵活运用不同的形式可以更好地激发团队成员的积极性。观摩课、研讨会、讨论会等形式的多样运用，不仅能够提高团队成员之间的互动，还能够促进思想碰撞和创新。
刘静薇：教研组长不仅要做教师专业上的引领者，也是日常教育教学工作的管理者和协助者，要起到上传下达的作用。那么在在树立正确角色意识，并不断提高自身专业素养的同时，教研组长要通过发现、梳理教师教育实践中的真问题，根据教师的实际需求来设计教研活动，从而开展有效的教研活动。
未完待续……
