随着新版课标的颁布与实施，语文学科明确了：义务教育语文课标核心素养指“语言能力，思维能力，审美创造和文化自信。”
一个大单元教学要把握大原则，重在培育核心素养。大单元教学不是盲目追求“大”，而是把握中心思想和关键原则，重在培育核心素养，教师在整合知识点时，必须立足于新时代新形势下社会所迫切需要的学科核心素养，落实立德树人根本任务，培养社会主义事业的建设者和接班人。
大单元教学重视整体、要有全局观
本单元以“相处”为主题，编排《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》3篇童话故事，让学生感受应该如何与人相处，引导学生在学习和生活中与人友好相处。
“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元的一个语文要素。在一年级猜字阅读的基础上，引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文学习中，同时也为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。
“借助提示，复述课文”是本单元第二个语文要素，《狐假虎威》要求先对5个词语进行归类，再分角色表演故事，表现出词语意思。《风娃娃》要求根据3个提示讲故事。
“学习默读，巩固方法并能运用到日常阅读中”是本单元的第三个语文要素。旨在对默读的方法进行巩固，促进阅读理解。
与人相处，是一门学问。本单元的四篇课文文体类型各异，分别为寓言、民间故事、童话故事。虽然文体不同，但都充满了趣味，且给学生以启迪，故事中能琢磨出“如何与人相处”的智慧。
《狐假虎威》是根据《战国策·楚策一》改写的，课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事，其寓意是仗别人的势力欺压人。《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，课文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴，狐狸帮他们分奶酪，结果自己把奶酪吃了的故事。故事不仅刻画了一个狡猾的、侵占他人利益的狐狸，也告诉我们不要因为斤斤计较而失去更多。《纸船和风筝》这篇优美的童话，讲述了小熊和松鼠之间动人的友谊，小小的风筝和纸船是连接它们友谊的纽带，旨在让学生懂得友情的维系需要相互理解、相互宽容。在《风娃娃》这篇童话故事中，主人公风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的后果，说明“光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。本单元的四篇课文就是让学生读故事，走进故事中去，“借”故事中的人物来表现情态，来思考情势，来表达情感，以启迪学生的智慧。
“借助提示，复述课文”是本单元的语文要素
本册书的第一单元，要求学生按照图片顺序讲故事，第二单元要求学生根据句子顺序讲过程，第八单元则是要求学生根据提示讲故事：《狐假虎威》中根据狐狸和老虎的动作、神态演一演来讲述故事；《狐狸分奶酪》通过捡到奶酪、分奶酪的情节发展，分步说清故事大意；《纸船和风筝》根据小熊和松鼠做的事相似，借助相似的表达结构来讲好故事；《风娃娃》则根据地点提示来复述故事内容。
备课不仅备教材，还要备学生，教师的工作，通过学生来体现，以学定教。
关注学生，并不仅仅指教师要看到学生，实际上它是一个持续的、长期的过程，需要从课前持续关注到课后。从备课开始，教师心中就必须要有学生，所教授内容与设计，必须符合学生认知水平，梯度合理，不可一味追求“大容量”、“有高度”和“深度”，而不顾学生能力。要教学生，必先知学生。知学生水平和能力，找准最近发展区，才能有的放矢。
例如海南学生，无论知识积累，课外阅读，口语交际能力，亟需提高。教师备课当降低难度和课堂容量，避免生涩难懂的长句、长题，低起点，慢节奏，循序渐进。
每片树叶都不一样，每个人都不尽相同
每个班级的学生水平、理解能力都是参差不齐，我们教师做的是课堂上因材施教，而不是课后亡羊补牢。
课始，我们可以改变“复习→新授→练习”的三段式常规教学模式，而可以直接开门见山地出示新授课题，先问一问学生对这一教学内容“知多少”，后续教学可以根据由此产生的三种情形采用不同的教学方式进行：
第一种情形是如果大部分学生都认为自己已经“会”了，那么教师可以直接出示练习题让这些“会”的学生解答并解释，从而检测他们是否属于一知半解，他们会相互指导、相互补充、相互质疑、相互讨论中不断修正原来的错误认识、不断巩固原来的正确认识，这种边检测边教学的推进过程替代了传统意义上的新授过程。
第二种情形是如果只有少部分学生认为自己已经“会”了，那么教师可以让这些“会”的学生当“小老师”通过回原自己的自学过程、诉说自己的自学心得“重新开始”来“兵教兵”，这种边展示边教学的推进过程同样可以替代传统意义上的新授过程。
第三种情形是如果学生都认为不“会”，那么教师就可以根据学生学习的未知状态“从新开始”进行教学。
教无止境，研无定法。
作为教育工作者，肩负着教书育人的重任，离不开终身学习的基石。只有自己不断学习，不断进步，用最新的理论引领，不改初心去教学，才能更有效的教书育人。让我们一起做学习型教师、反思型教师，努力做“新课标”践行者！