龙岗区第三届课博盛会于2023年12月23日在cctalk上如期举行。在这群星荟萃的盛会里，王燕名师工作室的成员们携手贡献了过程精彩、内容饱满的《高中生物学单元教学探索与实践》系列直播讲座。大单元教学旨在提高教师的思想站位，落实学生核心素养的培养，王燕名师工作室的全体成员一直致力于单元教学的探索与实践，今天他们依托课博会这一定位高、覆盖面广的平台，和全体教师们分享和交流他们对大单元教学的观点和思考，在分享中提高，在交流中升华！下面我们来回顾一下老师们的精彩课堂吧！
上午场
王燕老师的课程分为5部分，首先她对大单元教学的设计策略逆向教学设计（UbD）进行了简要解读，接下来呈现了大单元教学目标的现状调查结果，提出确定教学目标要基于课标、教材和学情分析，以核心素养为导向，渗透核心素养的不同维度。然后分析了核心期刊中的两个单元教学案例，体现了目标对任务和评价的重要指导作用，总结出单元目标的续写依据和原则。最后以三节区级单元示范课“植物生命活动的调节”为例，阐述了工作室进行大单元教学的尝试和实践，今后将继续探索单元教学策略，对标学业质量标准，设计分层评价方案，践行教、学、评的统一。
宋吉峰老师分享的是在大单元教学中三步搞定情境与问题。他首先提到大单元教学对于提升学生生物学学科素养的重要性，同时新课程、新教材和新高考背景下，生物学学科素养的体现也需要学生在特定情境中解决问题表现出来。通过实践与思考，他提出：1、创设热点；2、制定目标；3、突破困境；这三步可以有效的创设情境并提出问题，从而引导学生自主获取知识和发展解决问题的能力。最后他以支原体肺炎的感染与康复过程为例，展示了落实这三个步骤的过程。
下午场
唐海桦老师主讲的是《大单元教学探索与实践学习任务的设计和评价》，学习任务的设计和评价是大单元教学设计中的环节，基于单元主题和目标的确定。大单元教学立足于学生的全面发展，指向学生深度学习和学科核心素养的养成。唐老师的讲座分为三部分，首先是基于核心素养的大单元教学整体设计，通过主题为《细胞的基本结构》的实例分享了大单元教学设计的“ADDIE”模式、要素和流程。第二部分是基于学科大概念的学习任务设计和评价，通过大概念-核心问题-大任务之间的关系和主题为《细胞是生命活动的基本单位》的实例分享了学习任务设计的步骤，以主题为《细胞的基本结构》的实例分享了指向核心素养的单元评价的设计。最后通过高中生物学必修1的五大单元主题以逆向教学设计理论分享了5个具体的单元任务设计与评价的实例和1个课时任务设计的实例。唐老师通过具体的案例为老师们提供了切实可行的实施路径，让学生在课堂上能真正动起来，落实学生学科核心素养的养成，为我们一线教师如何实施单元教学提供了良好的借鉴。
刘群老师在课程中提到：为了提高高中生物学教材实验的开设率，教师要分析、汇总与归纳生物实验内容，将教材中分散的实验，以共性特点为线，串成实验教学大单元，如以显微镜观察为主线设计一个大单元，要为大单元教学做好准备。在高中生物教学中，大单元教学模式的应用十分考验教师的专业能力，同时也对学生的学习能力提出了更高的要求。因此，教师应有效地分析和整合学生所学的生物教学内容，以形成完整的大单元教学模块，从而引导学生参与到高中生物大单元课堂教学中，以此提升学生的学习效率。
晚上场
赵港晴老师分享了名为“大单元教学规划（以免疫调节为例）”的课程，本次课程是大单元落实到具体教学中的规划和设计。免疫调节是选必一人体稳态调节中的最后重要一环，并且和生活情景紧密联系。以“新冠肺炎群体免疫”为情景贯穿整个单元。设置多个问题，加以阶段性的任务，并且用及时有效的评价手段对学生学习效果进行点评。并以其中重点和难点特异性免疫（第一课时）的授课内容进行详细的介绍，旨在通过多元化的评价手段和学法提高学生生物学核心素养。
黄庆松老师在课程中分享了他带领学生进行小课题探究的经历，他认为实践活动是落实核心素养的重要途径。黄老师首先介绍了实践活动背景，是同学们游玩甘坑客家小镇有感而发，提出了“如何治理河流水质污染问题”的研究方向。接着黄老师从实践活动的是的流程：课题确立、方案制定、问题交流以及成果的整理显示详细分享了课题研究的过程，给老师们带来了指导学生开展小课题的经验，也启发了老师们如何去落实学生核心素养的培养。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，让学生掌握考试中实验题的答题技巧和方法并不难，但是在现实中学生是否具备从提出问题到解决问题的能力，这应该是我们在素质教育中要去关注的重点。黄老师在课程中重点分享和讨论了实践活动中遇到的难题，比如实验中的“等量植物”指的是数量？质量？还是面积？这些问题是同学们在做题中并不会去深究的东西。
黄老师在课程中还提到，近年来，深圳市龙岗区大力推进A-STEM教育，以人文性(A)为引导，促进科学(S)、技术(T)、工程(E)、数学(M)的有机融合，实现人才培养模式创新和教育教学方式转变，为学生终身发展奠定坚实基础。布吉高级中学目前已经有了较为成熟的生物社团和实验条件，可以以此为契机，跳出教材的“细枝末节”，着眼于大单元教学和学生素养的培养，以任务驱动的形式调动学生的学习兴趣，提升学生的素养。
教学实录与点评
在提高生物学课堂教学质量的路上，我们既要仰望星空，也要脚踏实地。今日课博会上，王燕名师工作室的成员唐海桦、宋吉峰和刘群老师还联袂为大家贡献了精彩纷呈的大单元教学示范课《植物生命活动的调节》，进一步提高了了大家对大单元教学的理解。
在呈现完课堂实录后，刘群老师进行了深入到位的点评， 刘群老师对该示范课给予高度的评价，她认为总体有以下几个亮点：1、基于大概念设计大情境——“栽培豆苗及发豆芽”活动，做到了“一境到底”。2、课堂以“情境-问题-任务-活动”为主线，使单元目标和课时目标形成统一整体。3、通过设置任务和活动让学生获得体验，成为学习的主体。4、系列问题的引领学生培养高阶思维，发展核心素养。5、注重过程性评价，如设置了“学生自评”、“生生互评”环节，依据教学目标设计评价量表，以评价引领教学。课堂的打磨是无止尽的，刘群老师提出在以下两个方面还可以进一步优化：1、“环境因素对植物生命活动的影响”这部分的内容可以做到更全面更深入。2、课堂上应该基于核心素养维度不同水平，进一步设计分层量化评价方案。
八节扎实的课程，凝聚着王燕名师工作室全体成员深入钻研、认真思考和勤恳实践的成果结晶，感谢龙岗区教科院、教师发展中心为我们提供的优秀平台，让我们能够将丰硕的成果与全体教师共享，在交流中寻求突破，在分享中得到升华，期待下一次盛会！最后，在这2023接近尾声之际，预祝各位2024年家庭幸福，事业有成，万事如意！
