集贤县二九一农场小学 鞠宪超
随看信息技术的不断更新，信息技术以智慧教育平台的形式深刻的影响着音乐科目的教学。平台与小学音乐教学融合，丰富教学资源，促进教学结构调整，增强课堂趣味性与互动性，同时改变学生学习方式，对个体终身学习与发展具有重要价值。下面就来谈一谈我借助平台过程中的经验案例。
一、借智慧平台巧备课
教学资源是教师开展音乐教学的前提和基础，其质量对教学效果具有重要影响。它实现了教学资源共享，为我们教师备课、学习提供便利。
一方面，平台将教学资源按照课件、素材、教案、等类型划分，在各类型的资源库中，还根据格式对资源进行细化，如文本文档、视频、音频、动画等。这样我们在平台上可以快速查找到自己需要的教学资源，节省收集资源的时间。
另一方面，平台具有巨大的资源储存空间，教师可根据教学需要整合资源。以《新疆是个好地方》的备课为例，我通过平台查找优质教学设计，汲取教学设计中的优点。设计适合本班学生的教学活动。
例如，在一份教学设计中，教师利用谜语引出课题，并请同学说一说你对新疆的了解。进而播放视频课件、欣赏新疆的美丽风光。另一份教学设计中，教师在学唱歌曲环节，采用师生问答式拍手接读歌词。用节奏舞蹈来体验节奏，通过师生合作、生生合作，节奏填词来轻松解决难点，歌词难点是用基本节奏来贯穿整个新疆之旅。我把两个教学设计的优点合二为一，设计出完整的教学设计。来进行上课。
在制作课件时，我还利用平台收集了视频、图片等资源，将其融入课件，以提升课件质量，为学生带来更好的观看体验。
二、与双师课堂同筑梦
一般来说，音乐教学基本是在课堂上完成的。教学平台的应用，使得音乐教学延伸到课堂之外，强化了课前，课中以及课后的联系，促进了教学结构的转变。微课在当前教学中的应用较多，翻转课堂教学模式也逐渐成熟。
以《放牛山歌》教学为例，我在课前制作微课，内容分为三部分，即导入，重点和难点，而后根据每个部分的内容设计视频，呈现本课知识。在导入部分，插入展现农村风光的图片。而后播放歌曲，要求学生熟悉曲调，了解歌曲音乐元素以及演唱形式。
重点部分是引导学生感受四川音乐风格，要求学生根据视频自主练习。难点为感受衬词、方言和音调的变化，讲解如何用富有对比的声音表现歌曲。这部分内容设置成自主练习，要求学生跟随平台里的网络课程练习。
学生可以利用课余时间预习，为课堂学习奠定良好基础。我还运用平台课后练习单，巩固新课。课堂的结束并不意味着学习结束，组织学生演唱、练习，提供针对性指导，满足学生的学习需求，有助于提升课后自主学习效果。
我们不光可以用双师课堂进行上课。里面的优质课件我们也可以运用。我在《小红帽》这一课中就选用了平台里面的课件。在课程教学里选择教师备课资源，找到后打开全屏授课，就可以直接上课了。
我把它导入到本地文档，根据我们班的学生情况进行修改和二次创作。
里面的功能和双师课堂有异曲同工之处。画笔、橡皮都可以使用。尤其是里面的五线谱曲子，深得我心，它都是按乐句分好段的。特别方便在上面标注。孩子们可以一目了然，也为老师节省了很多时间。
国家中小学智慧教育平台的应用，不仅可以促进教师“教”的转变，对学生的“学”也有着深刻影响。音乐教学中应用信息技术，是为了更好地培养学生的音乐核心素养，使其在小学阶段就能奠定良好的音乐基础。时代在进步，音乐教学也应与时俱进，如此才能落实素质教育，使得学生在音乐学习中形成适应现代社会发展的能力与品格。信息化背景下，小学音乐教学应突破传统教学模式的束缚，充分发挥信息技术在音乐教学中的优势，实现信息技术与小学音乐教学的深度融合，不断挖掘音乐课程的育人价值，培养全面发展的人。