“解决问题”是小学数学教学的重点内容之一，也是学生学习过程中的难点。新课标对解决问题指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。一直以来，我们在“解决问题”这块占用大量的教学时间，但是很多学生还是不能理解，甚至还有学生望而却步。尤其对于低年级学生来说，在理解题意、分析数量关系、选择解题策略等方面都存在一定的困难，尤其是认字能力差的同学就更加困难了。那小学低年级如何能够更好地做好“解决问题”呢?
一、阅读题目
引导学生阅读题目，理解题目，收集信息。苏霍姆林斯基曾说过：“要学会学习，首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。”要想提高学生解决问题的能力，首先要提高学生阅读题目的能力。在解决问题的教学中，通过让学生叙述题意，既有利于促进学生理解题意，弄清题目中的数量关系，又利于学生数学语言的积累，发展学生的抽象思维。在读的过程中，要求学生边读边思考：题目是什么意思？要想解决这个问题，得知道什么？在读的过程中我还有什么不懂的地方？
另外低年级学生解决的问题很多是通过图画和对话的情境呈现的，因此，教师首先要培养学生收集信息的策略。在呈现情境图后，要指导学生明确看图的顺序，学会从具体的图画或对话中收集相应的信息。
二、巧用画图等方式
教会学生巧用画图等方式，化抽象为直观，准确地理解题目中的数量关系。整体与部分之间的关系是低年级数学问题的基本结构。两个部分可以合并成一个整体，一个整体可以分为两部分，在整体中去掉一部分，就剩下另一部分。求整体(总数)，就把两部分合起来，用加法算。求部分数，从整体中去掉另一部分，用减法算。用结构图呈现实际问题的数量关系，不仅能促进学生理解题意，更能从中找出解决问题的方法。
三、通过操作演示等动态情境进行教学
由于低年级的学生以直观形象思维为主，因此对实际问题数量关系的理解，仅仅停留在语言交流的层面是不够的，还需要教师通过操作或演示，帮助学生直观地理解数量关系。比如，求一个数比另一个数多几的实际问题，教师可以引导学生先摆出13个红花片，再摆出8个蓝花片。有的学生将红花片和蓝花片随意摆放，有的学生则有意识地一一对齐摆放，教师引导学生比较这两种操作方法有什么不同，哪种摆法能一眼看出“哪种花片多，多多少个”。直观的操作将问题的数量关系清晰地呈现了出来，有助于发现解决问题的方法。
总之，从“解决问题”教学的发展来看，低年级解决问题教学是整个解决问题教学的基础，学生在这个阶段学习中对解决问题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后解决问题的学习，因此必须从基础抓起，做好低年级“解决问题”的教学。