教以共进，研以致远！

贺文君：注重情境创设，培养学生的核心素养发展，导入部分和结尾部分的情境创设效果很好，学生融入其中，学习氛围轻松。课堂注重句子训练，先在课文找出比喻句，再仿写比喻句，体现了教学的阶梯型。建议：练笔环节写一写自己的家乡，超过了二年级学生的学习能力，应该结合课后第三题，照样子写句子。

陈英姣：教师准备充分，导入环节采用播放天安门升国旗仪式，设计新颖，紧扣课题。识字教学时，采取多种形式读，丰富课堂内容，教学效果较好。评价及时，多种形式的奖励机制，激活孩子们的学习兴趣。不足：课堂目标不明确，过于依赖课件。

詹老师课堂思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果好；利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。建议:本单元旨在引导学生感受这些优美的语言，需要教师搭建语言学习的支架，通过朗读、学习任务单等方式引导学生对这些文字进行感知。

吴聪：课前精心准备，课件精美，板书科学合理、有效。重难点突出，引导学生体会作者对少年闰土外貌、动作、语言描写，表达自己的情感。建议：小组合作学习需要优化，将效果落到实处。

殷利君老师执教《四季之美》，充分基于课文“动静结合”的语言特点，引导学生在反复朗读中体会动态描写的语言魅力。感受作者独特的审美情趣，讲解中，殷老师注重对重点字词的理解，结合课文讲解文学常识，思路清晰。建议教学模式要有调整，可以重点讲解两段，再放手让学生去学习，深入思考，课堂中要落实仿写。

秦湘琼老师执教《书戴嵩画牛》。教师采用“古诗对对碰”的游戏导入新课，是本课的亮点，在教学中老师引导学生复习文言文的方法，即读准、读通、读懂，把方法先教给学生，再引导学生步步深入学习，体现了由易到难，由浅入深的学习过程。重视朗读的指导与训练，以读促悟。让学生能结合生活实际展开联想仿写句子，延伸了课堂，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，拓展了学生的思维，建议小组合作共学，给学生充分的时间深入考虑。

董老师执教《鸟的天堂》精心设计了学习任务，如景点打卡，巧妙的将课文内容与互动性强的活动相融合，使学生们在虚拟的旅行体验中深入理解课文。这种教学方法，不仅提高了学生的学习效率，而且增加了学习的乐趣，成功的将一个静态的阅读材料转化为了一个动态互动的学习体验，使课堂教学生动活泼，充满想象力。

巧妙的运用任务驱动策略，设计了一系列精心策划的学习任务，例如“拍摄美照”和“拍摄视频”，这些任务，不仅仅是为了让课堂活动变得更加生动，而是为了引导学生更加深入的理解和感受课文的内容。最后，写法迁移跟着课文学写作，先看群鱼游动的视频，再发挥课堂课文的“例子”功能，创设语境契合文课文片段描写语言律师，贴近学生的生活实际，这样学生就有话可写，有情可发，促进了学生自我语言的构建，阅读要素与习作要素有机结合，读中学写，让语文要素在语言实践中落到实处。

龙欢容老师执教《江南春》让人耳目一新。亮点一，通过欣赏一段戏曲，从听觉和视觉入手，唤起学生对江南春天美景的遐想，为学习古诗做感情铺垫。亮点二，想象画面，感受意境，设置疑问，让学生通过小组讨论，揣摩诗人写诗意图，感悟诗人抒发的情感，教学中适时补充南朝的相关资料，增加课堂的厚重之感，加深学生对古诗的理解。亮点三，大胆尝试学科融合，巧用绘画，进一步体会诗境。

        董芬玉老师和龙欢容老师执教的课展现了新课标下任务群教学的实际应用与魅力。建议小组合作共学时，进入深度的沉浸式学习。

我们勤学好问，积极回答问题。

我们坐姿端正，积极上台展示。

我们在讨论中得出真知灼见