教学评，共钻研——雏鹰三组第十期学习简报

　　    “《不优秀不配活》这个题目让我汗颜和充满担忧。在这样的思想指引下生活和工作学习都非常疲惫和极度恐慌中。一方面我们个体具备了与生俱来的全能自恋的性格，一方面我们在现实生活中又无法做到事事顺心如意，一旦出现了与自己心中不相符的状况，便是自我摧残的第一步，心怀这样思想的人好像毕生只为和世界和他人一比高下，如果自己获胜了，世间一切都是那么的美好，如果自己失败了或者没有达到预期的目标，那么自己就不配活在这个世上。秉持这样思想的人不仅自己活在欲望的枷锁和牢笼中，就连身边人也时刻生活在巨大的压力中。这既不利己又损人的生活方式既然不能带来任何好处，那为什么还有人执念于此呢？我想就是典型全能自恋性格的人他们非常享受这种无所不能的快感和虚妄之欲。他们深陷其中却又不能自拔。如果是这样的人当了教育工作者或者是班主任，那么他的学生和同事都会无比压抑和难受。所以，我们应该要避免全能自恋在教育教学实践中发挥创造“坏”的奇迹的作用。”

 ——梁月琴心得分享

　　    “从个人经历来讲，我觉得中国人骨子里的全能自恋，是让我们无法成为聪明的学习者的原因之一，因为全能自恋让我们不能有正确的工具意识，但全能自恋的人又是孤独的，我们既需要帮助，又无法和他人建立良性的长期关系，因此很多留学生会陷入更深的无助，这也构成了我当时很大的一部分culture shock（文化冲突）。

       无论在加拿大，还是在香港，遇到学习上的问题，我总是不能快速而准确地查到资料，尤其是格式、语法的问题，简直颠覆了前面十几年所学。于是，我成为了预约tutorial（课下辅导）最频繁的学生之一，总是希望老师能够一对一地给我一些妈妈一样的帮助，但可想而知，这种依赖并未能带来适应，也未能带来成功。

       作为寄宿制学校的老师，我也很频繁地面临着孩子们懵懂的全能自恋，具体表现在要求“老师，你应该xxx”，而这种“你应该”，很多时候只是基于他个人的需求，在学习这节课之前，我只是本能地感觉到不舒服，但现在看来，孩子对世界越界的指使，大概也是需要我们去识别的“全能自恋”。

       而这种“我是神”的意识，也让我想到了很多文学作品，比如《悟空传》，“我要这天，再遮不住我眼，要这地，再埋不了我心，要这众生，都明白我意，要那诸佛，都烟消云散!”小时候当成“爽文”来看，而小朋友们那么喜欢孙悟空，大概也是因为它只需要三根猴毛就能召唤一切的神力，这种一往无前的勇气是好的，但这就要求我们的教育更加注重链接现实情境，让这种勇气变成解决现实问题“中国人一定行”的信念，而不是停留在唯我独尊的“全能自恋”。”

——谢岫钿心得分享

　　    “全能自恋在适当的范围内，可以激发人的创造力和自信，赋予人积极向前的动力。然而，当这种全能自恋过度膨胀时，便可能引发一系列负面行为和情绪。

        在追求个人欲望与成长的过程中，如何找到与责任的平衡点是一个需要深思熟虑的问题。我们应该关注自身的成长与发展，同时也要留意身边的环境与人事物，避免陷入自我为中心的内心世界。学会尊重他人、理解他人的需求与感受，并与他人建立良好的关系，是实现这一平衡的重要途径。通过这样的方式，我们可以更好地在追求个人欲望与履行责任之间找到恰当的平衡点。

       因此，我们需要时刻警惕全能自恋的过度膨胀，并在追求个人欲望的同时，也要注重自身责任的承担。只有在这种平衡状态下，我们才能够真正地成长和发展，同时也能够与他人和谐相处，共同创造更美好的未来。”

——苏锦锦心得分享

       “一分为二的看，全能自恋意味着巨大的能量。当处在“我就是无所不能的神”的认知中，高度的优越感和自信力能激发出人最大限度的潜能与才华，促成令人难以置信的奇迹。这其实说明心理暗示在很大程度上影响着我们的行为甚至改写着我们的命运。常言道“宁做鸡头不做凤尾”，做平庸众人当中那个相对出众的“神”，就能真实地推动着我们向“神”靠拢，因此要给学生“我完全有能力做到”的积极心理暗示，就是在默默开掘着他们的无限可能。

       与此同时，全能自恋的能量是存在巨大隐患和限制的，它必须寄生于事实性的成功、价值性的赞赏，必须在顺境中才能开花。一旦优势地位遭遇破损和挑战，鼓胀的能量就如被针扎的气球，急剧干瘪瘫软，呈现出更极端的脆弱与无力，完全丧失抵御困境的能力。因此鼓励不应该流于溢美，顺境教育不能偏于虚假的自我膨胀，孩子们始终需要的是面向真实的自信力，是稳定平衡的生命能量。”

——彭沐涵心得分享

       “当一个人受全能自恋驱使时，会觉得自己一往无前、势如破竹、无所不能，思维力、行动力、创造力由此迸发，一个个历史上或生活中的奇迹都因此诞生；可它缺乏理性，非常脆弱，一旦出现一个关键挫败，全能自恋就会崩塌为彻底无助。

      最好的情况是这样的：全能感并没有从你身上消失，而是转换成了更为成熟坚韧的动力，你能够发起一个又一个的愿望，这时你胆大妄为，但在具体实施时，你又有很好的理性和韧劲，让自己能一直推动这件事的发展，事情就会变得很不同。

      做教育，既要提防全能自恋的过度膨胀，也要善于从中挖掘出前进的力量。适当的给予学生全能感，有助于生命的勃发。”

——曹志伟心得分享

      “我读过《乔布斯传》，毫无疑问乔布斯就是一个典型的全能自恋者，乔布斯的同事把他的这种能力称为“现实扭曲力场”，改变世界的iPhone就是这么诞生的。因为乔布斯提出了很多天马行空，在当时的技术看来很难做到的设计，要把如此之多的内容塞进一部小小的手机，工程师都表示做不到，但是乔布斯不管不顾，用他的“现实扭曲力场”强行逼迫着周围的同事只能往前走，没想到最后居然真的成功“扭曲了现实”，所以和乔布斯合作的同事一方面惊叹于乔布斯的这种能力，一方面又会吐槽和他共事的体验实在太糟糕了。

      这一期里面武老师提到了一些偏“玄学”的内容，坚定的唯物主义者会认为这是在胡编乱造，但我不这样认为。我不相信封建迷信，风水气功什么的我肯定也是不信的，但是我相信世界上确实有一些目前无法用科学解释的现象，我们只能姑且称之为“玄学”吧，其实在《乔布斯传》里也有很多这种情况，乔布斯本人是一个素食主义者和一个佛教徒，他经常干的事情就是冥想，很有意思。

      我比较赞同用全能自恋去分析一些历史中的特定现象，特定案例，会是一个不一样的视角。但用全能自恋去解释世界大势，历史发展规律，就会有些捉襟见肘，牵强附会了。”

——何文兵心得分享

     向老师对苏锦锦老师的课堂给予了肯定，通过向老师的指导，苏锦锦老师表示更加深刻地认识到了教——学——评一体化的重要性，并表示会在今后的课堂中进一步优化课堂教学，推动孩子们主动学习。

文字：谢岫钿

图片：谢岫钿、苏锦锦

 编辑：苏锦锦

 校对：邵宇奇