批评 不是让孩子低头 而是让孩子抬头
批评，针对孩子的过错而不是过失，针对孩子的必不过不是偶然，针对孩子的现象而不是本人。 批评孩子前，一定要弄清楚批评的价值，先给孩子找到挨批的理由。自己要坚定地站在孩子的一面，把过错放在你们的对立面。我们要孤立的是错误，而不是孩子本身
使用描述性批评，而不是评价性批评。 对孩子的错误加以描述，就事论事，在描述过程中保持态度中立，不要谴责与侮辱。描述后，协助孩子分析、纠正，与孩子一起找到解决问题的困难与解决问题的办法，并一起制定能够操作的行动计划。
批评的目的是激励而不是打击，是唤醒而不是压抑。 如果孩子的错误不是孤立的，那说明他可能是在实现某一个目标，或许在过失的背后隐藏着过错。如果孩子的目标和勇气是对的，我们要激励和协助他实现这个目标。或者鼓励他继续试错。在青少年成长的过程中，只要不是不能够回头的错误，都是能够犯的。
批评前告知，批评后提醒。 批评不要劈头盖脸，要让孩子有心理准备“要挨批”了。特别注意的是，不要认为批评能够达到“一批就改”的满意效果。批评仅仅表达家长的意愿，孩子有权力拒绝批评，有权力不改。怎么办？提醒。而不是唠叨，也不是无助，更不是变本加厉。
快乐批评，和谐责罚。 批评不是为了让孩子“低头”，而是为了让孩子“抬头”，所以，孩子接受批评的姿态与孩子是否能够改正无关。 家庭不要在气氛沉闷时批评孩子，更不要在任何一方的“气头上”责罚孩子。注意“五不责”：饮食不责、疾病不责、烦躁不责、
给予孩子的空间与自由，允许和鼓励孩子辩解。 给孩子“回嘴”的权利，会造就一个民主的孩子，诞生一个和谐的家庭。只有在孩子“回嘴”的时候，我们才能够觉察到孩子的痛点和泪点。
七、批评和责罚可能有效，也可能无效。好的习惯不是“批”出来的，而是“带”出来的。好的气质不是“教”出来的，而是“养”出来的。家长、老师的潜移默化决定了孩子人格的形成。
武市第五小学二年级(2)班家庭教育委员会宣