部编版小学语文四年级上册第三单元的人文主题是“连续观察”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。“观察”，是一种方法，一种能力，一种习惯，是做学问的必需，也是生活的需要。因此本单元作业设计旨在训练学生借助已有生活经验，在课外进行实地观察，写观察日记，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯。“观察”，是一种生活情境任务，同时是学科学习任务。学生在此次任务中，还会体会到作者准确生动的表达和细致的观察。基于课程标准，紧扣本单元的语文要素进行单元整合，先布置观察任务，为本单元习作作铺垫。让学生在丰富有趣的任务中，成为自主的学习者，让完成作业的过程成为学习探究的过程，学生在学习中积累经验，在探究中体验乐趣。
纸上绘春秋，心中种诗书。在建始县实验小学四年级，一场以“语”你相约，“文”润童心为主题的特色活动正如同绘有远山的水墨画卷，缓缓展开。这里，文字不再是枯燥的符号，而是孩子们用来描绘世界、表达情感的五彩笔墨。
基础性作业
这是我们的起点。教师们巧妙地规避了单纯的抄写，而是引导孩子们深入课文世界，理解每个生字的灵魂。而在课后，我们不仅关注问题，更关注答案背后的思考。我们使用图文结合，表格整理，让每一次的观察日记都成为孩子们认知世界的一扇窗。
提升性作业
孩子们将诗句转化为色彩斑斓的画作，既是对文本深度解读的过程，也是情感表达的一种方式。这样的练习帮助他们更好地理解诗句背后的意境，同时也锻炼了他们的审美能力。
综合性作业
这是我们的远航。我们鼓励孩子选择一个他们感兴趣的事物，进行连续的观察，并将所见所感体现在观察日记中。我们提倡整本书的阅读，培养孩子们深入书海的习惯。而在想象的翅膀下，孩子们将诗中的景物绘制出来，多学科的融合让他们对文学的理解更加深刻。
在这场特色作业设计中，我们看到了不同的孩子展示着各自的特长。有的孩子在纸上绘制出诗中描绘的山水，有的孩子在台前吟诵出古诗的韵味。每一个笔触，每一个音符，都是他们对这个世界认知的深化，也是他们心灵成长的印记。
随着“语”你相约、“文”润童心特色活动的落幕，建始县实验小学四年级的教室里回响着孩子们的欢声笑语。他们不仅带走了满满的一本书的知识，更带走了一颗被文学滋养的心。墙上挂着的每一幅画，每一篇日记，都见证了他们在文字世界中的成长与变迁。