为充分发挥名师工作室示范引领作用，培养教学骨干，进一步领会新课标精神，准确把握新课标的内涵和变化，提高教师写作教学能力，清河县初中语文名师工作室于2023年12月24日开展了线上写作教学专题研讨活动。活动由王秀藏老师主持，工作室全体成员共同参加了本次活动。
课例一
首先王秀藏老师给大家展示《写人要抓住特点》一课，王老师用一个笑话导入，然后根据学生人物写作中经常出现的问题，引出本堂课的主题“写人要抓住特点”，接着结合教材课文，通过回顾学生已学课文中对于人物的描写，巩固外貌、动作、心理、语言等描写方式，将学生写作时描写人物外貌千篇一律，抓不到人物特征的难题精准击破。
课例二
“学习改写”是统编版教材九年级上册第六单元的作文训练，意在通过多种形式的言语实践，引导学生在忠于原作的基础上改编原文的内容或形式，进行适当的再创作。这有助于学生更深入地把握原作，提高其阅读和写作能力，又有助于学生发展思维，培养其联想和想象能力。
王坤晶老师让学生们在理解改写的常见形式和基本原则后，以经典文学作品《枫桥夜泊》为引领，介绍了内容上的“三需要”和手法上的“二作用”，帮助学生在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,完成了对文学作品的二次创作。
课例三
第三个课例是七年级下册第三单元写作课《抓住细节》。郭宁老师通过激趣导入的方式，调动了学生的学习热情，从细节描写的定义、作用和方法三方面步步引导，通过片段写作和互相评价，让学生真正学有所得。课堂任务明确，思路清晰，贴近生活，彰显出“原汁原味”的写作课。
课后，工作室的老师们积极及时的评课议课。评课中金句频频：“与强者同行，提升自己”“真正做语文”“我们评价一堂课，如同显微镜、望远镜，视角不同看到的也不同。”“三节作文课，开拓了阅读与写作素材，扩大了师生的交流空间，跟进了写作教学后续的评价”。
最后，王老师高屋建瓴地指出：学生作文学习有以下几种途径：老师教的、从例文借鉴的、从他人那里发现的以及自己思考和实践中总结获得的等等。我们教师要有效利用这些途径和方式，每节课选取两或三种途径综合运用到指导作文课上。努力让学生习惯尝试多种写作途径并用，这是我们高水平作文教学的体现。
一次教研就是一次成长，教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。我们愿在未来的教研路上继续携手共进，凝心聚力，砥砺前行，共同谱写语文教学新篇章。