古今工艺——扳钳智慧的匠心之旅

环节一：探源启思，知物观形

        老师：“在我们开始我们的修理冒险之前，让我们先了解一下我们的主要工具——扳手和钳子。让我们来探索它们的形状、用途，以及它们在我们家庭修理场景中的应用。”

活动一：观形识用，启智开思

         1.老师展示扳手和钳子的实物。

         2.老师：“看看这些工具，扳手和钳子。它们的形状各有特点，用途也各不相同。扳手通常用于旋紧或松开螺丝，而钳子则用于夹持物品。让我们仔细观察它们的形状。”

         3.[学生观察]学生描述工具的外观和可能的使用场景。

         4.学生：“这个扳手看起来像个弯弯的铁条，一头是个可以套在螺丝上的圆圈。我想我们可以用它拧紧家里松动的螺丝，比如修理自行车或者桌子的腿。”

　　学生：“钳子看起来像一只大力钳，两个手柄能夹紧东西。我觉得如果我们要剪断电线或固定一些东西，比如修理门把手，钳子应该很有用。”

活动二：入境随俗，想象创新

         1.[情景故事]老师：“想象一下，如果水管漏水，我们需要用扳手调节管道接头，而钳子则可以用来固定其他部件。在这个过程中，我们如何正确使用这些工具呢？”

        2.[学生回答]探讨扳手和钳子在情景中的具体使用方式。

        3.学生：“我觉得如果水管漏水，我们可以用扳手调整水管的螺丝。扳手应该能帮我们把螺丝拧得更紧，这样水就不会漏出来了；钳子可能在修理过程中很有用。比如说，如果有些部分需要固定或是我们需要夹住一些东西时，钳子就可以发挥作用。像是固定水管，防止它在修理时移动。”

环节二：历史究理，构造解密

        教师：“继续我们的家庭修理冒险，想象我们已经找到了所需的工具——扳手和钳子。但在我们开始修理之前，让我们先了解一下这些工具的背景和结构。了解它们的历史和设计可以帮助我们更好地使用它们。”

活动一：穿时了古，知工解艺

        1.[历史故事讲解]讲述扳手和钳子的发明和发展。

        2.老师：“同学们，你们知道最早的扳手和钳子是什么样子的吗？实际上，扳手和钳子的历史可以追溯到古代文明。早期的工匠们为了更好地修理和制作工具，发明了最初的手动扳手和钳子。这些工具最初非常简单，可能只是一块弯曲的金属或木头。后来，随着技术的进步，这些工具变得更复杂、更实用了。例如，古罗马时期就有了适应不同螺丝大小的扳手。到了现代，扳手和钳子的设计更加先进，比如我们现在见到的活动扳手，更方便好用。这些工具的发展，展示了人类智慧和工业技术的进步。”

        3.展示不同时期的扳手和钳子图片。

　　早期古代工具:这张图片显示了早期古代的扳手和钳子，反映了他们的手工锻造和原始的设计，典型的早期文明。

　　早期工业革命时期的工具:这张图片展示了早期工业革命时期的扳手和钳子，与古代工具相比，展示了更加精致和专业化的设计

　　当代现代工具:这张图片展示了当代现代扳手和钳子，突出了当今常用的先进、可调节和符合人体工程学的设计。

　　4.老师：“但仅仅看是不够的，我们还需要深入思考这些变化背后的意义。思考一下这些工具的历史和它们设计上的变化。你们认为这些变化反映了什么？”

        5.[学生思考]学生：“我在想，这些变化可能反映了人们对效率和安全的需求增长。像现代的扳手，设计得更人性化，可能是为了让工作变得更快、更安全；我觉得这也显示了科技的进步。从最初的简单设计到现在的多功能工具，每一步变化都代表了科技的发展，让工具更适应我们的需求；还有，我认为这些变化也反映了人们生活方式的变化。随着生活节奏加快，可能需要更方便快捷的工具来应对日常的维修工作。”

        6.[思考分析]学生：“这个老式的扳手看起来很笨重，现代的扳手设计得更加精巧；我觉得以前的工具可能不太容易使用，现代的工具设计得更人性化。”

活动二：细察构造，理思致远

         1.[观察结构]学生观察扳手和钳子的结构。

        2.老师：“现在，请大家观察这些工具的每个部分。思考它们的设计是如何帮助实现特定功能的。”

         3.[学生回答]学生讨论工具的设计和功能。

        学生：“我注意到这个扳手的开口部分可以调节大小，适合不同大小的螺丝；钳子的把手有防滑设计，这样握持起来更稳固。”

环节三：实践显真，慧眼识形

        老师：“现在我们对扳手和钳子有了更深的了解，是时候回到我们的家庭修理场景，亲手实践一下了。让我们看看在实际使用这些工具时会有什么样的体验。”

活动一：亲手实操，体验感知

          1.[实际操作]学生尝试使用工具。

         2.[学生演示]展示如何选择合适的扳手，演示拧紧和松开螺母的正确方法。展示如何正确握持钳子，演示夹持和剪切操作。

         3.老师：“让我们亲自尝试使用这些工具。记住安全第一。”

　　4.[体验记录]学生记录操作过程中的感受。

学生：“用扳手拧紧螺丝时需要用力，但感觉很有成就感；用钳子夹东西时要小心，但它真的很有用。”

活动二：发现问题，思变致新

         1.[问题反思]学生反思使用中遇到的问题。

        2.学生：“在使用这些工具时，还是有遇到一些问题和困难？让我们一起探讨。”

        3.[改进方案]学生提出可能的改进建议。

学生：“我觉得如果扳手的把手能更长一点，可能会更容易使用；钳子的弹簧太紧了，如果能调节弹簧的紧度就好了。”

环节四：成果共璧，知行融合

        老师：“在我们的家庭修理冒险中，我们不仅亲手使用了扳手和钳子，还发现了它们的一些问题。现在，是时候分享我们的发现和改进建议，看看如何让这些工具更好地服务于我们的日常生活。”

活动一：汇报展示，智慧共享

         1.[成果展示]学生展示研究成果。

         2.学生：“现在，让我们来看看你们对扳手和钳子有什么新的理解？”

         3.[分享与讨论]学生分享在实践中的发现和建议。

         学生：“我们小组发现，虽然现代的扳手很方便，但在某些角度还是不太容易操作；我们组认为，如果钳子的夹头部分能更灵活一些，会更好用。”

活动二：生活应用，知行合璧

          1.[互动提问]以检验对知识点的理解。

         2.学生：“扳手和钳子在现代生活中有哪些不可替代的作用？”

        学生："扳手可以帮我们拧紧松掉的螺丝，修理家里的东西；钳子用来夹东西，比如修电线时剪线或固定线头。"

        3.[鼓励应用]老师鼓励大家将知识应用于生活。

        4.老师：“现在我想邀请大家思考，如何将我们今天学到的知识应用到日常生活中去。也许下次你们家里需要修理时，你们就可以发挥所学的技能了。”

        5.[反思分享]学生分享如何将所学应用到生活中。

        学生：“我认为下次家里的自行车需要修理时，我可以试着用扳手调整螺丝；如果我爸爸下次修理电脑桌，我可以帮忙用钳子固定螺丝。”

        6.[总结]老师：“今天我们深入了解了扳手和钳子，不仅学习了它们的历史和用途，还亲手体验了它们的实际应用。这让我们意识到，即使是日常生活中常见的工具，也充满了智慧和创造力。希望大家也能把今天学到的知识应用到生活中，变成解决问题的小能手。”

【教学反思】

教学成效：

        学生参与度高：通过情境导入和互动讨论，学生积极参与，表现出浓厚的兴趣和好奇心。

        实践与理论相结合：学生在理解扳手和钳子的历史和结构的同时，通过实际操作加深了对工具使用方法的理解。

        创新思维的培养：在探讨改进方案的过程中，学生展现了创新思维和问题解决能力。

教学中的挑战：

        时间管理：在紧凑的课程安排中，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨是一大挑战。

        知识深度：在有限的时间内，确保学生能够充分理解扳手和钳子的复杂历史和技术背景是一项挑战。

改进措施：

        时间分配：在未来的教学中，考虑更合理的时间分配，确保每个环节都能得到充分的时间和注意。

        深化理论教学：为了加深学生对工具历史和技术的理解，可以设计更多的补充材料，如视频或互动小游戏。

　　修理花盆：花盆的修理是一个细致的工作，学生的任务是修补一个破裂的陶瓷花盆。虽然这看似不需要用到扳手和钳子，但用铁丝固定花盆的时候学生，钳子起到了很大的作用，大胆可以去除破碎边缘的尖锐部分，还可以固定铁丝，以防手部割伤。修复后的花盆既安全又美观，可以重新用来种植我们的绿色伙伴。

作品名称：《扳钳智慧的匠心之旅》

学校：丽水市莲都区西溪小学 

作者： 徐常晋 朱祥

指导教师：孙梦妮