王福强讲师说：在马拉松比赛中，成千上万的参赛者聚集在一起，每个人都有自己的目标和期望。对于专业的马拉松运动员来说，成功可能意味着能够在所有参赛者中脱颖而出，获得冠军的荣誉。然而，对于许多业余跑者来说，成功可能就是能够坚持跑完全程，或者在比赛中打破自己的个人最好成绩。
在这个例子中，我们可以看到，成功的定义并不是固定不变的。并非每个人都追求成为第一，对许多人来说，他们的成功标准可能是挑战自我，超越自己的极限，实现自我成长。成功不必要求每个人都达到同一标准，而是根据个体的能力和期望，以自我满足和成就感为标准。
王福强讲师告诉我们不仅要把目光聚焦于课堂，也要主张和同事们“跨学科听课”，往往能通过借鉴，摆脱僵化的学科教学思维定式，谋求课堂的创新。
多读书，不仅读古今中外的教育名著，更读哲学、历史、社会学、逻辑学、心理学的佳作，可以拥有了超越专业之外的开阔视野。不断打开自己，让自己的世界变得更加广阔。
美国著名教育家玛克辛·格林说：“使我们保持原状的惯性，是阻碍我们成长的因素。”跨学科听课，跨行业借鉴，跨领域学习，有助于教师走出自身舒适区，主动融入这个开放的时代，广泛涉猎各类资讯，拓展自己的爱好，给日渐平淡的生活注入新的活力，从而唤醒自我主动发展的内驱力。
首先，你要了解自身现有的各种发展水平。教师的现有发展水平可以从课堂教学生活、同事交往生活及家庭生活三大部分加以考察，从而得出关于自身能力、素质、师德等方面的一些量化或质性的结论。
其次，要了解当下现状产生的过往因由。你必须分析现有水平背后的原因，即为什么我在这些方面会比较优秀，而在另外一些方面会显得比较薄弱。看清现象背后的实质，才有可能找到一个人清晰的发展路径。
第三，还要对自己的潜力进行自我评估，这是了解自身的真正目的。发展潜力的评估要立足于对发展原因的分析。有些方面虽然优秀，但是凭超常努力赢得的，潜力不大；有些方面可能稍有不足，但自己有兴趣，接受起来也容易，这应该就是你的潜力所在。
可以从两个层面加以把握：
首先，学校的发展潜力，即学校里有哪些东西是基本不会改变的，有哪些东西是近期内可以改变的，有哪些东西是今后必然会改变的。
其次，自己可从学校获得的发展资源，比如，学校重视科研，你就可以获得更多的进行教育教学实验的机会；学校优秀教师聚集，你就可以把“拜师学艺”作为自己的最佳成长通道。
想成为好教师、骨干教师、高级教师或是特级教师，以此为职业目标无可厚非，但需知，教师的长远目标应当是教育水准的不断提升，教育思想的渐进深刻，教育影响的持续拓宽。
任何一所学校，都有不少优秀教师，各有特色，有的擅长课堂教学，有的擅长班级管理，有的擅长教育科研，你可以根据自身的知识结构、职业素养、兴趣爱好来选择发展路径。
首先是与同事之间融洽相处，用一颗真诚的心去对待他人，多站在他人角度思考问题，在事业上互相帮助、互相扶持。
其次要和学生处好师生之间的关系，这不仅有助于自己的教学，也会在学生眼中树立一个好老师的形象。
同时，要做好家校共育工作，能够和家长成为“一个战壕里的人”，目标一致，形成合力。
聆听了王福强讲师的课之后，我明白了自己前进的方向，我要做一个有爱心，有真才实学，讲课有激情的，受学生欢迎的教师。我将学好自己的专业知识，不断阅读、学习来补充自己的专业知识和教学知识，提高自己的教师专业素养。