向美而行，昂扬生命，向青草更青处漫溯。2023年12月24日，沐浴着冬日的暖阳，我们共同迎来了《游戏化学习，艺术化呈现-幼儿园园本课程的构建与实施》专题讲座。
名师做引领，同仁互滋养，此次的讲座在这个浅浅冬日为所有学员带来如沐春风般的温暖，充实、扎实、真实的课程成为了学员心中独特的记忆。
福建省泉州市温陵实验幼儿园园长、书记，正高级教师，福建省特级教师，福建省学科带头人何玉珊园长分享专题《游戏化学习，艺术化呈现-幼儿园园本课程的构建与实施》讲座，从直击问题、反思分析、发展历程、解决策略、凝练提升五个方面分享园本课程的构建与实施。
一、直击问题
传统故事表演存在着“两大问题”：主题以传为主；指导以传授为主。“四个弊端”：惯性思维、传承模仿、教师指导、教师权威。
二、反思分析
构建《游戏化学习，艺术化呈现-幼儿园园本课程》是幼儿教育发展的需求，也是个体成长发展的需求，教师队伍建设已趋于成熟园所优势与本土特色。
三、解决策略
幼儿园最好的活动方式应该是生动、活泼、主动的，且多种多样的。这种活动能够符合孩子的需要和兴趣，具有游戏的性质，让孩子感受到有趣味。另外，又有一定的挑战，通过这种活动他可以获得新的经验。
何园长在教师队伍中定期开展体验式教研，让教师亲历感受好玩的戏剧游戏，更好地理解、体会以儿童的视角“玩转”故事表演的课程理念。一方面，教师亲历游观体验快乐学习；另一方面，建立以合作研究为主的学习共同体，唤醒专业自觉。如戏剧游戏：森林里的动物（进阶式的戏剧游戏节奏步行+打怊呼+定格造型+抱抱好人数+拼合物件）；戏剧游戏一组合：群体雕像（惊讶造型，群体要高低错落、靠近、夸张）积极借鉴课程游戏化理念，搭建“五策+五步”的实施框架。
五种策略即：戏剧游戏法、深度阅读法、故事改编法、原创故事法、亲子共读法，五部推进法：初步感知、深度理解、游戏体验、创造想象、快乐演绎、带幼儿玩转故事表演课程，让幼儿决乐学习、快乐发展。同时以大班孩子深度阅读《西游记》后的一系列活动，阐述“五部推进法”的具体做法。理想的教育既要有“主动的孩子”，还要有“主动的教师”！在故事表演推进历程中，我们不仅看到了积极主动探索学习的孩子，也看到了在背后积极推动的老师，师幼共构的理念深植于课程发展中。孩子们收获的不仅仅是文学作品传递的信息，更多的是体验活动过程中自然渗透的品德熏陶、与同伴的合作协商、可助友爱，甚至是创作过程中获得的成功体验、自信与快乐。
四、发展历程
何园长分享带领团队从2013年分析本园实际情况，在学习贯彻《指南》中走上课程改革之路经过8年探索实践，获得一系列成果的过程。
五、凝练提升
1. 理清课程核心理念：主体性教育。幼儿园课程是幼儿的，应该以幼儿为主体。关注幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性，重视幼儿主动参与、合作学习、差异发展、成功体验。
2. 科学架构课程体系：课程目标；课程原则；课程内容；课程模式；课程评价。
3. 形成课程实施路径：环境创设，区域活动；自主游戏；教学活动，家园活动主体。
4.课程理念：“幼儿主体，师幼共构，领域整合、全员参与”。
5.课程目标：乐学、能玩、会演。
6.课程原则：生活化原则、整合性原则、生长性原则。
7.课程内容：优秀绘本、经典名著、传承文化、社会热点。
8.课程模式：课程富有时代特色和地方特色，提出“既有过程性深度体验，又有结果性精彩表演”课程新主张，形成“游戏化学、艺术化呈现”的课程新模式。
9.课程评价
（1）评价主体多元化：教师、幼儿、家长、社会。
（2）评价方式多维度：标准参照法，提升课程的理念辨识力；三方审议法，提升课程的目标调控力；范式研磨法，提升课程的执行力。
何园长干货满满的分享，为我们提供了园本课程构建和实践的清晰路径的范本，也看到了幼教人坚守。幼儿园里真正发出教育需求的是幼儿，课程的实施应以幼儿为本，结合本园实际建构课程系统、形成机制，建构属于教师和幼儿的园本课程。
出品：第二组全体成员
