“问渠那得清如许？为有源头活水来。” 教研本就是一次次灵魂的撞击，是一场诗意的修行！在我们研修活动的第三天下午，为我们带来精彩分享的是湖北大学教育学院叶显发教授。
第八组学员代表对叶教授进行简单介绍：湖北大学课程与教学方向硕士生导师，中国教育学会基础教育评价分会常务理事。教育部中小学校长国家级培训专家库成员。他今天为大家带来的报告题目是《新课程标准背景中初中课堂教学改革的趋势与走向》。
在一次听小学数学课上，课程的内容是认识编码。老师跟学生讲，身份证是编码，学号是编码，邮政编码是编码，毕业证上也有编码。又让学生自己举出几个编码的例子，然后就是做题。 叶教授说，让我来讲一下这节课。他上台就说，大家把语文课本拿出来，学生一下子就蒙了，这不是数学课吗，怎么拿语文书？（做钩） 他在学生拿书的时候，在黑板上写了3个数，7291,7568,2445。 他说这就是编码，学生一头雾水。这哪是编码啊？他说：大家翻到第72页，第9行第一个字是什么？“我！”孩子们高兴了。有的孩子聪明，马上说：“第二个数是第75页，第6行第8个字，是爱！”有的孩子更高兴：“第三个字一定是你！”叶教授说，你查查。一查，是“他”。学生都笑了。他说，这就是当时共产党的地下交通员用的密码本的原理。大家约定好一个排版完全一样的书，就可以用4个数字来传递信息了。如果没有排版一样的书，就用当天的报纸，比如大公报，第几版，第几个栏目，第几行，第几个字。也能传递信息。
好的老师备课其实就是在做钩:钩学生的眼球，钩学生的思维，钩学生的魂，让他欲罢不能，让学习过程更有吸引力。很多情况下，学生不是听不懂，而是课程没有充分激发学生的参与感。有时侯课程内容，目的都是一样的，但没有过程体验，效果大打折扣。 叶教授的设计精妙绝伦，引人入胜，激发起学生强烈的学习兴趣。
叶教授给我们展示了《春》这节课的课堂处理 ，学生读完课文以后，教师初问美不美？紧跟着切问哪一句最美？再次追问为什么美？并对比反问那前面两句呢？最后由学生改编：春 吹开了冰冻的小河，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。改编后继续深度追问，为什么他改写的更好？通过一系列的问题串，通过语言文字的运用，将语文核心素养审美意识的悄悄落地。
这和老师平时授课不一样吗？这样的授课目的性很强，但是叶教授讲到的:讲课不要太正经，很多正经都是假正经，太正经就是照本宣科，是一帮教书的，教书匠，顽固的老学究。今后我们在构建课堂的时候一定要引人入胜，不仅仅是带着教材进课堂，而是要带着想法课堂。又很好的将教学过程的丰富性和体验的深刻性完美融合。
精彩的分享结束后，教师张倩进行了汇报发言。
叶教授的分享结束后，学员们也纷纷提出了自己在教学实践中的疑惑。叶教授也耐心细致的和大家就疑惑之处进行交流探讨。
叶显发教授的讲解诙谐朴实，立足经验，用生动的实例让我们从教学观跃迁到课程观有了更深层次的认识，拓展了我们的教育视野，提升了我们的教研潜力，鞭策着我们理清思路，给我们带来了新思路、新方法。
博观而约取，厚积而薄发。短短三小时的学习很快就过去了，我们在今后的工作中要将所学所悟努力做到内化吸收，努力提高自己并积极践行，与时俱新。愿我们与唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进。