活动主题：聚焦课堂，初探学科核心素养在课堂实践中有效落实
参加人员：工作室全体成员
活动主持人：黄馨颖
参加方式：腾讯会议
活动时间：2022年12月20日
为提升我区骨干教师专业素养及能力，培养优秀青年教师，研讨有效的学科教学策略与方法，解决教育教学突出问题，根据 《关于印发 2022-2024 年琼山区中小学幼儿园骨干教师工作室实 施方案的通知》(琼山教研训〔2022〕32 号)文件精神，海口市琼山区黄海虹小学音乐骨干教师工作室于2022年12月20日进行第二次研修活动。
在这个特殊的冬季里，受疫情的影响，老师们暂时不能面对面交流学习，但改变的是学习形式，不变的是老师们“只争朝夕，不负韶华”的前进步伐。本次活动通过腾讯会议参加，共分为四大项，在黄馨颖老师甜美的声音中拉开帷幕！
工作室主持人黄海虹老师讲座《聚焦课堂 落实核心素养》——研读小学音乐新课程标准目标之核心素养2022年4月21日，教育部正式对外发布《义务教育课程方案（2022年版）》，新研制的2022年版《艺术课标》将音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）课程标准进行了一体化设计，构成“艺术课程标准”。对于课程性质、课程理念与设计思路，核心素养与课程总目标、课程实施等几个具有共性的内容进行统一表述，凸显对发展学生艺术核心素养的共同要求。无论2022版义务教育课程如何变动，教学任务的主体还是音乐教师
黄海虹老师从四个方面进行讲座
一、走进艺术新课程标准
二、什么是核心素养
三、共研音乐学科课程目标
四、落实核心素养的课堂观察点
一、走进艺术新课程标准
1、文本形式的变化
2、课程开设的变化
3、课程目标的变化
4、学段划分的变化
二、什么是核心素养
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观必备品格和关键能力。音乐课程要培养的学生核心素养包括审美感知 、艺术表现、创意实践、文化理解等方面.它是具有完整性、情境性、反思性。
三、共研音乐学科课程目标
2022年版《艺术课标》中规定的音乐学科课程内容所涵盖的4项“艺术实践”
欣赏：情绪情感、表现要素、体裁形式、风格流派
表现：声乐表演、器乐表演、综合性艺术表演、乐谱识读
创造：声音与音乐探索、即兴表演、音乐编创
联系：与社会生活、与姊妹艺术、与其他学科
2022年版《艺术课标》中课程核心素养的指向与2011年版《音乐课标中“教学领域”的设置几乎一一对应。艺术课程的4个核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。通过义务教育艺术课程的学习，学生应提高审美感知力，提高艺术表现力，铸牢中华民族共同体意识，等等，而一二年级是唱游·音乐，3-7年级以音乐为主，融入相关姊妹艺术。课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也为老师的教学提供了根本依据。
四、落实音乐学科核心素养的课堂观察点
工作室主持人黄海虹老师结合张文艺老师五年级的课例展示，指导工作室成员利用课堂观察表去落实核心素养在课堂中的实践。
课题：《卢沟谣》
授课年级：五年级
课型：唱歌
授课教师：张文艺（椰博小学音乐学科组长）
张文艺 （中共党员）
中国合唱协会会员
海南省合唱协会童声委员会副主任
海口市琼山区椰博小学音乐组长
椰博名师张文艺工作室主持人
琼山区优秀指挥
张文艺老师选择《卢沟谣》这个课题的原因：
1.教师自身热爱合唱 想通过这样一节唱歌课，培养学生正确的合唱意识。
2.教师专业素养的考量可以在课堂教学中充分发挥老师的弹、唱、挥的基本技能，突显音乐学科专业性自己发挥老师的示范作用。
3.学科融合以音乐育人 以歌曲中“卢沟桥事变” 为抓手 激发学生牢记历史勿忘国耻的爱国情怀。
课堂风采
工作室主持人黄海虹老师认真学习做笔记
领衔专家杨波老师
指导专家：李燕妮老师 、冯婕妤老师
工作室各组成员认真在线上学习，积极做笔记！
观摩课例展示后，成员们结合观察表进行探讨交流，成员们热情高涨，积极参与探讨活动，结合小组观察点进行交流。
指导专家：冯婕妤（海口市琼山第五小学）
张文艺老师教学基本功非常扎实，教学能力突出，教态大方帅气。《卢沟谣》是一节二声部合唱课堂，张老师在课堂中脉络清楚，容量适当，把握难度因材施教。课堂教学中，实时关注学生，关注音色，关注音准。通过教师的教态、手势、动作、歌声、琴声等多种手段去引导学生学习和掌握二声部的学唱，课堂教学效果好。最大亮点:张老师歌声动听，琴弹的好，和声配置让我们听的特别舒服，注重学生创新意识和歌唱的能力，及时发现问题、解决问题，关注学生，值得我们大家借鉴和学习。
指导专家：李燕妮（琼山文庄一小）
1、从教师优美的歌声中体验音乐的情绪与情感，了解音乐的表现，丰富音乐审美体验
2、教师指挥学生在艺术表现上掌握声乐演唱的基本技能，在艺术表现中表达歌曲的思想和情感,提升艺术表现素养。
3、学生参与歌唱体验，情感上教师适当引导歌曲中出现的音乐知识加以表现，如反复记号，在反复地方歌词的咬字演唱技巧，教师都做得很细致。教师与学生之间互动交流,解决歌曲重难点。
4、教师以歌词为入口，认知歌曲的艺术表现和相关的音乐文化，在与音乐倩感共鸣中焕发爱党、爱国、爱社会主义的情怀。
领衔专家：杨波（琼山二小副校长）
工作室领衔专家杨波老师首先引用当代著名画家、 油画家、 美术教育家吴冠中先生说的：“今天的中国文盲不多了，但是美盲很多”；中央音乐学院副院长周海宏教授：“缺乏审美教育，未来会一败涂地”的观点道出美育教育的重要性。希望我们的音乐课堂要从关注音乐、关注学生入手，培养孩子们的音乐审美能力、感知能力，创新能力，希望音乐能成为孩子们生活的一部分。我们教师如何做到呢？第一方面，从备课出发，新课标背景下音乐核心素养的落地，第二个方面是聚焦深度学习，走向核心素养。关注四问：“让学生学什么”“学生应学会什么”“怎么学”“怎么评”，单元教学、深度学习、核心素养……一个个热词的背后，彰显的是新时代下的教学理念和价值诉求。我们唯有深刻领悟其内涵，知其然更要知其所以然，与时俱进，才能从更高的站位、更新的视野、更实的角度来看待音乐教学，并从内容、形式、评价、环境等多维度探索行之有效的方法策略，全面提升教学质量，真正为学生架起通往音乐世界的桥梁。最后，对我们音乐老师说：作为美育工作者，遇见了美育，也就遇见了美好。这种“美好”是一种责任、这是一种担当。让我们一路追光，静待花开！
课堂教学有科普也有艺术，水平越高的课堂艺术成分越多，创造性要求也越高。因此，我们研讨的是个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。希望在每一次的研修活动中老师们都收获满满，学有所成！
图片：秘书组、小组长
文字：林诗妍
审核：黄海虹