“高质量学科教研促进数学文化课程深度教学的行动研究”开题啦！

2023年12月20日，重庆市教育科学“十四五”规划2023年度课题集中开题论证会在酉阳桃花源小学隆重举行。8时50分，本次开题论证在酉阳县教科所书记兼所长胡斌同志的主持中拉开帷幕，参会专家有：专家组组长黔江区教科所科研部主任胡德、秀山教师进修校科研部主任杨毅、酉阳县教科所副所长黄绿鲜、酉一中校长冯光、酉二中工会主席冉鹏以及酉阳县教科所科研室主任熊斌，还有三个课题的25名左右的课题组成员。

首先是由桃花源小学书记陈爱河致辞，接着是胡斌所长宣读立项通知书，并对课题组成员表示祝贺，紧接着由三组课题负责人分别进行开题报告陈述。其中我组《高质量学科教研促进数学文化课程深度教学的行动研究》的课题由教科所小学数学教研员王应福进行报告陈述。

课题主持人王应福老师围绕课题研究的意义、核心概念的界定、研究理论基础、研究目标、研究内容、研究方法、预期成果、研究实施和研究保障等方面进行了详细的阐述和汇报。针对开题报告陈述，专家组成员提出了宝贵的见解和建议，并向我组提出了五个问题。一是数学文化课程是数学文化还是数学课程？二是深度教学仅仅只是指提高教师教学水平这一面吗？所指的面是否限制窄了。三是片区（学校）视角下的数学文化+N到底是指什么？四是高质量教研可以促进课堂教学，教研和和科研在此课题中关系是什么？五是结合开题报告中研究目标和研究内容阐述此课题的落脚点是什么？

12时30分，在本课题的主持人王应福的带领下，本组6位主研人员，5位参研人员聚集在一起，针对专家老师提出的五个问题进行了深入的思考和激烈的讨论。

下午2时30分，经过充分研讨后，课题组成员回到开题论证会现场对专家提出的问题一一作答。

课题组成员侯银霞对专家组的第一个问题进行回应，回应内容是本组课题的数学文化课程是以西师版《数学文化丛书》为载体的独立的专题课程，会进学校、进班级、进课表。它旨在提升学生的数学思想、文化和方法的精神，是2022版义务教育数学课程标准的必然要求，不同于2011版的课程标准在数学课程中渗透数学文化。

课题组成员何娇老师对专家组的第二个问题进行回应，回应内容是深度教学既是一种教师行为的深度教学，也是一种教学模式，包括教师的教、学生的学。是一种倡导深度思考、自主学习和实践应用的教育方法，让数学文化不再是渗透，而是进课表的课程。深度教学的教学目标指向核心素养、教学方式及内容做到结构化以及教学活动既有数学知识的收获，又有文化的滋养，促进学生核心素养的形成。

课题主持人王应福对专家组的第三个问题进行回应，回应内容是片区（学校）视角下的数学文化+N在开题报告的研究目标中就开始出现，在研究内容、预期成果和研究实施里多次出现。经课题组讨论将片区视角改为县域视角，N这个字母代表两个维度，一是学科教研维度，包含跨区县教研、团队建设、基地校建设和线上加线下融合问题，并举例说明每一项内容在全县范围下实施后得到的具体成果和一线教师反馈的建议。二是课程教学维度，数学文化模式的推进涵盖了数学文化板块的说课、竞赛课、现场课、课件竞赛、论文竞赛等。

课题组成员郑飞燕对专家组的第四个问题进行回应，回应内容为：二者既有联系又有区别，教研与科研都是为了探索教育教研规律，提高教学的效率和质量。教研是科研的基础，科研指导和帮助教研，提高教研的水平。同时又有区别，研究对象上教研是一种实践运用与研究，也就是对已有的教育理论、教育规律在实践中的行动研究。科研主要是指对未知领域的教育理论和教育规律的探索与验证，是一种更高层面的教研。而本课题是指以宋乃庆教授所主编的《数学文化》丛书为载体开展的高质量学科教研活动，同时依托教研指导和帮助其教研活动的开展。

课题组成员余淋对专家组的第五个问题进行回应，回应内容为：我们这个课题的落脚点是在数学文化课程的教学策略上。将前期通过探索实践提炼出来的深度教学模式，落实于数学文化课程的教学中。旨在让一线小学数学教师提高自身数学素养的同时，以数学文化来促进学生的核心素养。

在问答完毕后专家组组长胡德主任提出了三点建议，一是解释了在教学中，教研和科研的具体联系和区别，在研究中注意创新；二是本课题中的数学文化课程的核心概念界定还需要斟酌，要充实其内容；三是开题报告中实施过程需要详写，要表述清楚课题组什么人在什么时间做了什么事情，取得了什么结果。通过专家的点评，课题组成员对本课题的研究内容有更深度的理解，对研究关键点有更精准的把握。

教科所所长胡斌建议参与课题的同志们认真研读课题申报文件、立项通知书、专家意见、梳理文献，确保课题的顺利结题。

专家们高屋建瓴的指导和直指要害的点评，使课题组人员进一步明确了课题研究的方向和重点，理清了研究思路，与会人员均受益匪浅。课题组成员纷纷表示一定脚踏实地做好研究工作。