《义务教育课程方案（2022年版）指出》：要推进综合学习。整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。
济南市历城区义轩小学深入实施项目化学习，以“真实项目”重构育人模式，构建素养目标，支持学生主动地、具身地思考与探索。四年级老师带领学生们探索大单元教学，积极开展主题化、项目化学习等综合性教学活动。
四年级一班的单元项目化设计主题为《跟着导游去旅行》
学生们根据单元驱动性问题思考：如果我是小导游，怎样向别人推荐一个好地方？根据这样的知识能力建构，学生们开始想象设计。
游故宫——同学用别具一格的思维导图，带我们走进故宫，领略富丽堂皇的建筑物。
动物园一日游也是十分的有趣。跟着路线图我们来到了吉象领地、冰雪世界，林梢王国。瞧！动物们是多么地可爱，我爱它们，我喜欢和它们做朋友。
下面一站是黄山，那里的迎客松让我印象最深，它成了中国和世界人民和平友谊的象征。
通过同学的介绍，我知道龙洞风景也是美不胜收。好想去看看呢！
四年级二班的单元项目化设计主题为《用疑问的视角去阅读》，同学们团结合作，形成了一本活动手册。
宋代大学问家陆九渊曾云：“为学患无疑，疑则有进。”所谓“疑”，就是指我们在学习过程中产生的疑问。疑是思之始，学之源。养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待这个世界，我们就能探索更多的自然规律，打开知识的大门，感受生活的多姿多彩。
通过阅读《空中“旅行”》《假如没吃棉花糖》两篇文章，我敢于提问质疑，在思维的碰撞下，收获多多。
跟着《美丽的樱花巷》我知道了原来在那个地方会发生这么多有趣的故事；《人类的“老师”》是这么的神奇。
《戴假发的狮子王》和《爬天都峰》都让我学会了从读前、读中、读后三个角度去发问，解决问题。
四年级三班的单元项目化设计主题为《感受秋天》
对语文要素的解读，让学生有了清晰的学习思路。学习观察，学习记录，去感受生活的美好。
学生们针对日常生活进行了细致的连续观察。比如蒜苗、绿豆、碗莲、水仙花，生长习性和变化特点，记录的十分仔细。
看吧！秋天的枫叶也是我们观察的重点。我可以把它们变成美丽的图案，让每一片叶子都有独特用处。
你问我快乐是什么？我想留意身边的美好，拼凑起来的花花世界，就是我的快乐童年。
秋姑娘来了，披着一件秋黄色的衣服，来找我，她说：“我们约定好下次见面”，我欣喜若狂。
四年级四班的单元项目化设计主题为《续写神话故事》，学生的作品集简直丰富多彩。
同学们集思广益，根据神话续写了一件件神奇的故事，看后羿射日，后续如何呢？董永和七仙女又是怎样的一段佳话？
看学生们的作品集，图文结合，不仅训练了学生的文笔，还提高了审美能力。
《孙悟空大闹天宫》《嫦娥奔月》这些美妙的神话，带给我们无限畅想，去和他们做朋友，去和他们过一天。
项目化学习是推动素养在国家课程中落地的重要载体之一。项目化学习是学生对一个真实而有挑战性的问题持续、创造性地探究，形成公开成果。它培养了学生富有创造性的能力和品格。
四年级的学生们勇于探索，个个有理想、有本领、有担当，真正做到了用中学、做中学、创中学。把项目化学习做真、做实，做出了创新性的成果！