新学期，新挑战。高效课堂是落实国家“双减”政策的主要途径，在学科素养时代，“大单元教学”势在必行，为了推进我校“大单元教学”模式的深入研究，六年级语文教师开展了以“语文学科大单元教学模式”为主题的教研活动。参与此项活动的有教育局督导室督学韩红霞、副校长樊丽艳、教导处畅俊波、黄海娟、孙薛莉一行人及五、六年级全体语文教师和三、四年级语文把关教师。
节奏欢快的课前律动／桌舞《踏浪》为梁香莉老师的单元导读课拉开了序幕。
诗歌《艺术之旅》的诵读，开启了第七单元的单元导读课之旅。梁老师以“导游”“导购”进行导入，激发了孩子们的兴趣。首先，引导学生从单元导读页获取信息，了解本单元的语文要素及习作要求；接下来，从目录中了解本单元的学习内容。
“自主识字”环节，梁老师首先采用齐读、开火车读、领读等多种形式让学生熟读本单元的生字词，并适时指导读准字音；然后重点指导了三个难写的字:哉、巍、曝，梁老师一笔一画地示范，学生认真地书空后再练习，突破了生字难点。
“授之以鱼不如授之以渔”，梁老师在“走进文本，体会艺术之美”环节，首先引导学生回忆想象的方法，然后让学生根据课堂学习清单的提示，采用“先自主学习，然后小组合作交流，最后个别汇报”的方式，走进文本，体会艺术之美。
“学习清单早知道”环节，梁老师引导学生根据课后题说出本单元需要掌握的知识，然后以图文并茂的思维导图呈现出来，让学生一目了然。
最后一首小诗《艺术》，为“艺术之美”导读课拉下了帷幕。
赵刘娜老师的精读引领课，紧紧围绕本单元的语文要素一一“借助语言文字，展开想象，体会艺术之美”进行教学。
本堂课抓住本单元的两篇精读课文《伯牙鼓琴》和《月光曲》的精彩片段来落实本单元的语文要素。
《伯牙鼓琴》一课，赵老师引导学生借助语言文字从多角度展开想象:抓关键词句“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”展开想象、闭眼听老师读而想象、欣赏乐曲《高山流水》大胆想象……从而体会艺术之美。
《月光曲》的意境是通过皮鞋匠兄妹俩的想象和联想表现出来，而皮鞋匠想象到的画面，是随着《月光曲》旋律的变化而变化的。这就是艺术的魅力！
怎样才能让学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美呢？
赵老师采用“联系生活经验”“感情朗读”“欣赏《月光曲》片段”等多种策略，引导学生借助语言文字想象画面，然后组织学生小组交流，分享想象到的画面，体会音乐旋律的变化，感受艺术之美。
学习语文的目的就是“得法于课内，得益于课外”。本堂课最后一个环节，赵老师为学生带来一首快乐的儿童歌曲《让我们荡起双桨》，学生欣赏着音乐，心儿早已飞到海面上……
赵老师先让学生说说自己想象到的画面，然后记录在课堂清单上。这样读写结合，达到了学以致用的目的。
梁王莉老师的习作表达课《我的拿手好戏》，以“戏”为线索，落实了本单元的习作要求:写自己的拿手好戏，把感受看法写出来。
梁老师一上课就以“猜猜拿手好戏”激趣，调动了孩子们的积极性。
“学习演戏”环节，梁老师首先引导学生“对号入座”，拓宽学生写作思路，明确自己的拿手好戏是什么。然后进行“范文引路”，学习“演戏”的策略。
梁老师以“哪里最有戏”“这出戏的画话音是什么”“台词是什么”等专业术语创设演戏情境，激发学生习作兴趣。表演范文中主人公挑瓜的动作，更让学生兴味盎然。
最后梁老师引导学生总结出“演戏”策略:一出戏，不仅要有主人公熟练的动作、自信的语言、镇定的心理等正面描写，还应该有观众的反应一一侧面烘托，如此一来，这场戏才会更精彩。
“好戏上演”环节，学生进行习作，教师巡视指导。然后学生根据老师给出的“评价标准”进行自评、同桌互评、小组互评，最后评出最佳，进行全班展示、评价。是啊，“好作文是改出来的！”“思想的交流可能碰撞出智慧的火花！”
最后一个环节:梳理写作提纲，构思全篇。
听完三位老师的“大单元教学模式”课，老师们可能略有所获，但更多的应该是疑惑。毕竟，“大单元教学”这条路，我们才刚开始走。
首先，六年级语文把关教师张艳丽针对“语文大单元教学”，从三方面谈了自己的看法:一是为什么进行大单元教学？二是什么是大单元教学？三是如何进行大单元教学？
接着，三、四、五年级教师代表白玲、邓红霞、张永霞、王新娟等老师畅所欲言，发表了自己的见解。
随后，教导处黄海娟主任指出:“大单元教学”是发展的必然趋势，具有整体性、系统性、生长性，是超越教材的一种教学模式。我们上精读引领课前必须上好预习指导课，同时一定要注重教学策略，学生在语文课上也应该掌握像数学公式那样的学习方法。
最后，樊丽艳副校长结合教学常规，针对“如何进行大单元教学”为大家指明了方向，提出了几点具体要求：一、“大单元教学”一定要注意小学教材知识点上的纵向链接；二、每册教材必须要有大单元教学，可以是个别单元；三、备课中一定要备教学策略，教学目标和教学过程中都要体现；四、课堂上注意精讲多练，可以渗透检测内容。
一个人可能走得更快，一群人可能走得更远。实验一小的老师们，让我们携起手来，披荆斩棘，开辟出一条行之有效、落实“双减”政策的“大单元教学”之路吧！