2023年12月23日上午，由现代教学技术教育部重点实验室、现代教学技术教育部重点实验室全国青少年科技教育工作者培训与实践基地、中国教育学会科学教育分会、陕西师范大学科学教育研究中心组织的“思维型科学探究实践基地”第九场学术报告线上会议准时召开。该会议旨在促进科学教育领域的思维型探究实践，并为科技教育工作者提供一个交流、分享和学习的平台。
一、专家介绍
邵发仙，重庆市教育科学研究院科学教研员，科学教育博士。中国教育学会理事，重庆市科普研究会副理事长，湘科版科学教材编者。主持、主研国家级、省部级课题9项。获重庆市优秀教育科研成果二等奖1项、重庆市优秀基础教育著述特等奖、一等奖各1项。出版专著《小学生科学学科能力研究：测评、城乡比较与提升路径》《科学课程核心素养研究》，在《华东师范大学学报(教育科学版）》等期刊发表论文10余篇。
二、精彩报告
本场学术报告会在辽宁教育学院小学科学教研员刘天成老师的主持下拉开了序幕，围绕思维型科学探究实践的最新研究成果和实践经验展开深入交流。
报告中，邵老师从前言、结构、测评、表现标准和发展、讨论和建议五方面进行了详尽的解读。
邵老师以科学课程核心素养是立德树人具体化的需要、科学课程核心素养是科学教育本土化的需要和科学课程核心素养的表现标准是教学评一体化的需要为研究背景，对核心素养展开了研究。
在对历史沿革的视角介绍中，邵老师将百年课标分析文本进行编码、聚类，从而形成数据形式，由此直观地呈现了小学科学学科核心素养在第一阶段注重日常所需的科学知识，逐渐演进至第五阶段注重科学探究。
邵老师在讨论和建议中说到课标需要更多的实证研究来支撑，当需要的决策标准在课标中没有体现时，希望可以看到更多的老师进行实证研究，找到决策依据开展教学。并对教师的课堂教学提出了以下四点建议：综合考虑小学生科学课程核心素养、教育过程要与学生发展相适应、根据学习进阶开展课堂形成性评价、提高对小学生的期望。
最后，省教研员刘老师从三个方面做了总结点评，明确了我们以后的努力的方向，增加了前行的动力！
三、教师学习
硚口区“思维型科学探究实践”基地校:紫润小学、南垸坊小学、东方红小学、井冈山小学、崇仁二小等及其他学校老师也积极参与，认真聆听，收获满满。
井冈山小学李毅老师:通过本次学习，更加深刻的理解到“科学思维是科学教育的核心和灵魂”，缺少科学思维的探究活动是一种形式上的探究。
东方红王华嵩老师通过线上学习思维型科学探究实践第9场报告，更深层面思考了思维型科学课堂与核心素养在科学课中如何实施。
南垸坊张庆庆老师:在周六的学习中，我感受到以核心素养为指导的课程教学实践改革，不仅打破了传统的以学科知识结构为主要内容的课程构建思维，还将学生的发展定为课程结构构建的主要任务，并在重视学生尊重学生个性发展的基础上对学生的技能进行培养。
紫润王俊杰老师:通过这次讲座，我对培养学生的核心素养有了新的认识。在科学课堂中，不应该仅仅只注重科学知识的讲授，更应该着重于对科学方法、科学思维的训练，要在我们的科学课堂中培养学生独立思考、批判性思维的能力以及利用科学知识解决问题的能力。对我们科学教师来说，要不断更新自己的教学理念，传统的教学理念已不符合现代化教育的需求，不仅学生要培养科学素养，我们科学教师也应不断提升自己的科学素养。
四、结语
希望通过这样的学术交流平台，科技教育工作者能够汲取新的思路和方法，不断为培养具有创新精神和科学素养的青少年做出更大贡献！