深度解读文本，建构灵动课堂—— 记2023年海口市高中英语文本语篇解读专题培训

相约在初冬，教研意正浓。为促进各校对文本语篇解读的研究，有效提升阅读教学的实效，深化我市高中英语教学改革，海口市教育研究培训院于12 月 22日上午举办了2023 年海口市高中英语文本语篇解读专题培训。

本次专题培训由来自海南中学的名师柳海英副书记为我们做主题为“指向深度学习的高中英语语篇解读和课堂教学实践”的专题讲座。海口市高中英语教研员、正高级教师罗家富老师主持讲座。

柳海英老师简介：海南中学党委副书记（主持工作）。正高级教师，省英语学科带头人，海南省领军人物，海南省骨干校长，海南省柳海英中学英语卓越教师工作室主持人。“全国模范教师”、“全国优秀共青团干部”、“海南省青年五四奖章”获得者。近五年，主编或参编著作5本；主持5项省级课题，发表或获奖的国家级省级论文12篇；主持的教学案例获得2022年教育部基础教育外语教学指导专业委员会基础教育外语教典型案例；主持的教学成果获2022年海南省基础教教学成果“特等奖”。

柳书记本次讲座分为三大部分：一）认识深度学习的内涵；二）指向深度学习的英语课堂实践10问等维度；三）实践中的启示。

首先，柳书记指出深度学习的内涵，带领大家一起分析比较深度教学与浅度教学的区别，并从布鲁姆的认知领域六个层次，即记忆、理解、应用、分析、评价、创造，郭华的深度学习理论的五个特征:联想与结构（经验与知识的相互转化）；活动与体验（学生的学习机制）；本质与变式（对学习对象进行深度加工）；迁移与应用（在教学活动中模拟社会实践）；价值与评价（“人”的成长的隐性要素）等角度加深大家对深度学习的解读与把握。

她提出深度学习不是学生自学，而是教师作为指导者，在教学中要善于利用英语学习活动观的观点，从学习理解到应用实践最后升华到迁移创新，通过对文本进行较深层次的解读，运用新构建的知识框架解决实际问题，有效的引领学生主动学习，并思考知识间的逻辑，并能够将所学知识联系起来，形成批判性思维。

例如，在她讲到深度学习理论的时候，以非谓语的语法教学为例。非谓语是高中英语阶段比较复杂的一个英语概念，很多学生甚至到了高三复习阶段对该概念还是云里雾里。但柳老师在自己的教学中，先通过复习简单句以及简单句的基本句型让学生把原来学过的知识联想起来，接着让学生观察并列句中的动词——并列谓语，随后一步一步地引出非谓语概念，使学生的知识变得结构化，从而达到深度学习的效果。

在第二部分，柳书记的“指向深度学习的英语课堂实践10问”让大家结合自己的教学实践进行自我评价，10问具体为：

课前阶段（6问）：1. 是否基于大观念开展单元整体教学设计？ 2. 教学设计前是否进行了深度的语篇分析？  3. 教学目标是否符合班级学情？4.教学设计逻辑主线是否清楚？5. 是否设计活动帮助学生掌握并应用所学知识？6. 教学设计是否关注教学评一体化？

课中阶段（4问）：7.是否开展了有情境、有层次、有实效的英语迁移创新活动？8.教师在课堂上是否敢于放手？9.学生的学习是否真正发生？10.课堂是否体现学科育人价值？

课后阶段：专业反思。

柳书记的讲座深入浅出，她用幽默风趣的语言，对每个理论都进行了生动的解释，并提供了自己教学生涯中的典型案例作为支撑。

柳书记强调，学生所学的知识都是为了解决真实的社会问题，所以要在教学过程中加入实践环节。所以英语教师们必须要积极践行王蔷教授提出的英语学习活动观。一个完整的学习过程，包括学习理解，应用实践，迁移创新。需要注意的是，一节课当中教师并不一定要同时实现3个环节，且实现3个环节的顺序也不固定，而是可以根据实际需要进行调整。

在第三部分，柳书记为大家分享了自己教学团队的教学设计改进案例。案例一：以一篇初中文本为例，文章的主题语境为人与社会一历史、社会与文化﹣中外名胜古迹的相关知识和游览，对长城、东方明珠、黄鹤楼三座地标建筑的特征以及历史文化价值进行说明。团队教师在“迁移创新”环节的五次修改尝试让我们惊叹课例改进的不易与团队对经典课例的打磨实效追求。

柳书记先是通过教学“十问”中的课前一问：教学设计前是否进行了深度的语篇分析？以及“如何进行文本解读？”等方面带领老师们直观感受如何对阅读文本进行剖析。

接着，柳书记又将“教学十问”中的其他问题与文本案例相结合，通过分享自身和团队在钻研文本、设计教学思路和设计教学活动等方面的数次改进，让老师们感受到一堂好的英语课需要经历数次的打磨，不断的推翻和改进。柳老师还提出：深挖语篇就是课堂亮点！

案例二：人教版语篇Living Legend 为例，展示了团队教师文本语篇的深度解读与教学实效。张伊老师对“lead paragraph”、“title”、“subtitles”、“additional information”的教学把握让大家意识到语篇结构分析要有深度。

展示完教学案例后，柳书记与大家再次强调了英语阅读课堂的实施路径：学习理解—应用实践—迁移创新，路径的实施一定要以深度解读、深度设计、深度实践、深度评价为实施原则。经过柳老师结合教学案例的阐释，大家对该路径有了更为直观的一个理解。

基于以上案例分析，柳书记强调了五点启示：（一）立足单元主题，关联大小观念及语篇内容；（二）关注语篇类型，分析篇章结构与文体特征；（三）基于意义单元，梳理语言知识与句法特征；（四）挖掘育人价值，领悟写作意图和隐含意义；（五）整合语篇信息，建构系统性结构化知识网。

王蔷教授说过："教师不应做知识的搬运工，而应该在语篇的教学中挖掘文本的内涵意义，培养学生批判性思维。”柳书记的讲座带给我们惊叹，也给我们带来了更多思考，让我们明白语篇的深入解读要求教师本身要有深度解读，深度思考，提炼信息的能力，这要求我们不断学习，在一次次的实践中，不断探索，不断提升。这次讲座务实、创新、生动、系统，让我们收获匪浅。教研是一场修行，我们一直在路上。感恩遇见，感恩分享，让我们期待着下次精彩的研修。