“教而不研则浅，研而不教则空；教乃研之基础，研乃教之利器。”“研” 和“教”相辅相成，有效的教研活动能促进学生全面发展和教师专业成长，促进教学质量的提高。为了“推进协同教学，打造高效课堂。”11月12日上午我们四年级语文组依据校语文组的安排，开启我们组的教研之旅。
本次教研分以下几个环节进行： 一、集体备课
二、磨课
三、课例展示+微讲座+围桌复盘
四、课例推广
五、闭环小结
集体备课
我们四年级语文组老师在符少灵备课组长的组织下，就课例《牛和鹅》进行集体备课。我们从课标、单元导读、教材等方面着手，紧紧围绕单元语文要素“学习用批注的方法阅读”及课后习题出谋划策，集思广益，群策群力，最后形成了我们教学预案。
磨课
林老师就教学预案分别在四5班、四6班、四7班进行打磨，然后根据大家的建议不断修改、优化预案和课件，最后形成了优秀的教案。
课例展示――《牛和鹅》
在知性优雅的张岸柳老师主持下，我们的课例展示拉开了序幕。
今天的教研活动恰逢学校开放日，六楼多功能厅里集满了来自兄弟学校的老师。
领导、专家、老师们在聚精会神地观摩课例展示
林雪娇老师借助图片让学生谈对牛和鹅的看法，激发学生的兴趣，导入新课；接着检查学生预习情况，了解学生读文情况；再借助导学单，让对子互学、小组合作互学，展示交流，老师从中点拔、引导，使学生明白了什么是批注？从哪些角度做批注？整个过程，学生人人参与，课堂充满活力，林老师做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，体现协同的理念。
大家认真倾听，做好记录。
小讲座――《学习批注方法 提高阅读能力》
符少灵备课组长从单元内容简析、语文要素解析、如何在教学中落实语文要素这三方面来细谈如何做批注，做到理论与实践完美相结合。
复盘
下面由符少灵备课组长来主持“围桌复盘”环节的活动。
王校就预习检测提出质疑：这节课的预习是怎么布置的？是否一一检测？如何检测？
林雪娇老师就老师们观课中提出的疑问进行解说。
林四妹老师就预习检测环节做了发言
林青云老师的发言
林雪娇老师在检测预习生字环节（1）主要通过同桌互相检查——个别同学读——同学指正轻声——带读轻声——齐读轻声词等方式快速有效地完成了任务。整个过程林老师按照既定目标，方向明确地对学生进行引导，生字教学方法灵活多样，抓住轻声词，重点处理。
在预习检测（2）：感知内容环节，林老师让学生快速浏览课文，口头完成表格，一一找出相对应的自然段，再观察课文，发现课文的不同之处，接着引入单元导读，明确阅读方法，学习批注。整个过程思路清晰，环节紧凑，先让学生试着说，教师引导完整表达，最后再梳理课文内容。整个设计合理，知识呈现多元化，让学生明确了本节课的目标——学习批注，又为后面的合学打下了基础，是值得我学习的。
黄荣芳老师的发言
林雪娇老师的这堂课是典型的协同课堂，协同即合作，是师生合作生生合作，这整堂课处处让我们看到了合作的要素贯穿其中。我今天的观课点是合作，下面就合作要素说说我所看到的。
一、从老师的角度合作的呈现。林老师这堂课合作层次清晰，铺垫有序，循序渐进。林老师设计了三个步骤。活动一，朗读其他4处批注和对应的句段，了解批注的角度。这环节老师在引出了作批注的基础上，放手让学生自主合作完成了这个环节；紧接下一个环节的课堂自测，通过课堂检测了解学生对作批注的掌握程度，了解合作的效果；然后，岀示活动二：阅读5----7自然段，画出……作批注。这环节的设计完全放手让学生自选内容，自作批注，并因势利导让学生明白，可以从不同角度去作批汪，既便是同一处句子也可以有不同角度的批注。林老师这堂课的合作还体现在每一个合作环节里的合作目标清晰，合作步骤明确。活动一活动二的设计，是合作目标加合作步骤方法，让我们看到了林老师在课堂设计中做到了把合作的要素贯穿到每一步，做到了心中处处是合作。
二、从学生的角度合作的呈现。在这堂课上，我们看到了多种的合作形式，活动一的两两合作，活动二的四四合作，展学环节的合作汇报里的补充汇报也体现了全班的合作协同，合作的要素已经渗透到每个学生的学习活动中了。活动一活动二两个人环节的活动，课堂上老师给出学生合作讨论学习大约15分钟左右的时间，充分体现了合作要素在整堂课的重要性，协同课堂的日瑧成熟。
张岸柳老师的发言
一、何为“合学”
合，乃合作。
合学，即合作学习。
二、合学培养学生哪些能力？
1. 小组互助合学培养的核心能力应该是合作能力。
2. 具体到语文课堂，小组互助合学培养的就是学生的阅读能力，学生的语文综合素养。
3. 具体到本单元，培养的是学生“学习用批注的方法阅读，提高阅读能力”
4. 具体到本课，培养的是“知道可以从哪些角度做批注”。这也是本课的教学目标及重点要突破的内容
三、如何开展小组互助合学
1.空间物料的准备（如本课上，教师提前设计准备的课前学习单等）
2.合学操作的规程
在本课上，2 人对学时，学生腰板挺直，微微向中间侧身，或对读或齐读；4 人合学时，每位同学全心投入，汇报时使用统一的口令操作：“我展示”——“我倾听”
“我组汇报完毕，请其他组质疑或补充”——“我来补充”……等等，以上做法在培养学生良好习惯养成的同时，展现了我校学生语文课堂的良好风貌。
四、我的思考
任何结构完善的合作学习都要确保学生个体的学习。先有个体的有效学习，才有团体的合作质量、合作效果。
如果说，协同教学为我们提供了一个可模仿、可操作的模式，那么，如何让教育回归儿童本位，尊重儿童，尊重儿童个性差异，学模式，又能突破模式的束缚，就如孔子所言“从心所欲不逾矩”，这该是我们当下要努力的方向吧。
符丹慧老师的发言：
在协同研修课堂上，我们对点观课，我观课的点是“展学”环节。接下来我将据标评课，标准就是“协同教学模式实施策略”。展学，是“引领自学，互助合学”这两个环节之后，学生学习成果的展现。在这个环节，教师应该引导学生在组际间交流，利用“生帮生，生教生，生练生，师生互动”等方式进行教学，以达目标。
在这节课上，有两次展示：对子展示、小组展示。在对子展示环节，我看到了课堂上“生帮生”“师生互动”。
协同模式的课，要充分体现“先学后教，以学定教”这八字箴言。这节课的设计上，我看到了课改的痕迹。
在学生的展示中，我也看到了学生自学、合学的成果，虽然不太完美，但这更符合学生学习的规律。因为“批注”这个知识点，对于四年级学生来说，在本节课上，属于全新的知识：这篇课文是单元第一篇，本节课又是本单元学习的第一课时。同时，在“展学”环节，学生只是“自学、同学间的合学”，明确说，教师还没有教，出现汇报的缺陷，是正常的，是真实的学情的呈现。
展学的过程，是学生“学困点”暴露的过程，也是教师要充分发挥教学作用的黄金教学点。在这节课上，林雪娇老师的教学完全符合“先学后教”的规律，也教出了效果。
效果呈现在第二次展学：小组展学这个环节。学生展示出了极其丰富又极规范的批注痕迹。所展示的几个小组，同学们站姿挺立，自信表达，补充的同学也踊跃发言，说明学得充分学得明白，老师指点到位，教得有效果。
符丹汝大组长的发言
合作学习得以发生，前提是高质量的个体独立学习。它的成功依赖于结构化的学习任务设计。
点拨展学，是设计的助推，是教师智慧的集中体现。学生在展示学习成果时，教师的作用一是点拨提炼，二是鼓励、激趣。
林雪娇老师充分发挥主导作用，科学设计，给够时间，有效点拨，让学习真发生。
王燕虹老师的发言
《牛和鹅》是第六单元“童年生活”人文主题下的首篇课文，与其它课文呈现形式不同的是本课出现学习伙伴的批注。林老师这节课设计条理很清晰。首先出示图片中评价自己眼中的牛和鹅着手。紧接着检查孩子的生字词和对课文内容的感知。最后重点，聚焦批注，合作梳理。在此环节中符老师有的放矢设计两个活动。活动一：让学生文中针对四处批注画出相应的句子，讨论每处批注的角度，由小组汇报交流成果。开展小组合作时，林老师特别注重学生学习兴趣的培养，更注重促进学生思维发展。在学习过程中学生既锻炼了自己能力，又发挥了自己的潜能。总之，林老师推崇的协同教学让学生真正成了学习的主人。这也是本节课最大的亮点。
符少灵备课组长的发言
达标测学内容，是基于学生在展学过程中暴露出来的问题，教师提出来进一步检验学生的掌握水平，达到理解、巩固和应用知识的目的。
测学考查的是学生当堂课教学的知识点。在第一个语文活动结束后，林老师马上围绕“知道可以从哪些角度给文章作批注”这个重难点内容展开测学，检测学生小组合作的效果。了解“写得好”这个批注角度是个难点，所以老师选用本文的第三自然段作为用检测内容，用选择题的方式检测，题目中第一小题比较简单，照顾到大部分的学生，第2小题通过一系列的动作描写把“我们”不怕牛写得很清楚，这就是从“写得好”的角度做的批注。这道题不但检查学生是否真的掌握作批注的角度，还巩固先前所学的方法。这个测学的内容有针对性，有一定的层次性和难度性，有效落实了教学目标。
林文霞老师的发言
课堂训练巩固练习环节是课堂教学中重要的组成部分，也是知识落实、语言运用的重要环节，是对课堂所学的检测。在这一环节学生参与度较高，课堂氛围很好，充分体现了学生的地位和教师的主导作用，整堂课也培养了学生一边阅读一边做批注的好习惯。
在课堂中，老师设计练习的梯度由易到难，由词到短语到句子。每一次的练习，林老师都舍得花时间引导学生去思考，去表达。很好地落实了教学目标。
符丹汝大组长做复盘总结发言
会文校长对我校的协同教学给予高度评价。
东郊校长决定回去好好落实协同教学。
张光润局长做总结发言
文昌市教育局张光润局长莅临学校视察听课。张局长对我校落实新课标“以学生为本”的理念给予高度评价，同时指出教师作为课堂的“主持人”，要相信学生、发展学生，教书育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
课例推广
各班根据实际情况，将林老师打磨好的课例进行推广，使它落地开花，形成最优质的教学资源。
闭环小结
从集体备课到闭环小结，我们四年级组语文教研活动完美收官。
本次教研活动旨在为我们提供一种全新的教学思路和方法，帮助我们更好地应对新时代教育的挑战。我们有理由相信，有我校领导层的高屋建瓴，有教研组科学合理的顶层设计，有各位老师的共同努力，我们一定能够探索出更加科学、更加高效的协同教学方法，为学生的成长和发展贡献更大的力量。让我们协同共研、学思并肩，在协同教学之路上走得更高更远。