课程缘起
《指南》中语言领域指出，要为幼儿做好前书写准备，大班的幼儿要能够正确书写自己的姓名。
孩子们每天的生活中都在接触着自己和他人的姓名。通过观察，我发现孩子们对自己姓名的话题无时无刻不存在，基于此，我们和孩子进行了讨论，最终以40票决定我们接下来开展“关于我的名字”的主题课程。
课程记录
阶段一：探索姓名
我们的名字是从哪里来的呢？
在活动前，我们向家长展开调查，并让家长们帮助孩子了解自己名字的来历，并在第二天入园与其他小朋友一起分享自己名字的由来和寓意。
朱浩洋：爸爸妈妈希望我能像大海一样广阔自由。
白越：家人希望我能超越一切，以后的生活越来越好…。
任彦妮：“彦”用作名字有“吉祥”的意思，“妮”是爸爸妈妈希望我将来能聪明伶俐。
王楷：妈妈说我五行缺“木”，而“楷”寓意勤勤恳恳，才华横溢。所以妈妈给我取名“王楷”。
代羽彤：“羽”寓意朝气蓬勃、气质优雅。我的爸妈希望我聪明敏捷。
孩子们通过爸爸妈妈的讲解，了解到自己的姓名有着特殊的意义，名字不仅是一个简单的符号，背后往往蕴含着长辈对我们的祝福，期望以及深深的爱。
活动二：名字的喜和忧
许馨怡说：“妈妈给我起这个名字太难写了，我每次都要写半天。”
任彦妮说：“我觉得我的名字非常好听，像一个公主一样。”
王浩洋：“我的名字很简单，等我上小学了写自己的名字就会很方便。”
不同的孩子对自己的名字有不一样的想法，就像绘本活动《我的名字克丽桑丝美美菊花》中的主人公一样，最开始因为自己的名字太长而感到烦恼，因为同伴的取笑，她有了不想上学、改名字的想法，幸好她遇到一个欣赏她名字的老师，把她的烦恼一扫而光。原来无论你取什么样的名字都有自己的意义，每个人都要为自己的名字而骄傲，也要学会去欣赏别人。
活动三：名字的作用大
名字除了是父母对我们的爱，在生活中也处处发挥着作用，你的名字都有些什么作用呢？
赵娅婷：“我喜欢自己的名字，因为我的名字很方便妈妈给我起小名。”
李佳鸿：“我和爸爸姓李，我的姐姐也姓李，但是我的妈妈却姓赵。”
蔡志忠：“当我们生病的时候，在医院里面需要名字才能挂号。”
冯骏霆：“如果我们走丢了，妈妈可以通过商场的喇叭喊我们的名字，这样我们就能听到了。”
姓名的作用虽然很大，但是在一些场合，我们不能随便将自己的姓名告知别人，这样很容易泄露自己的信息，让自己被骗。
活动四：书写姿势与格式
做游戏计划的时候，我发现有的孩子会趴着写，有的会站着写，存在书写时坐姿不规范、名字间的间隔不均匀等情况，孩子们参与讨论：怎么样才能把自己的名字写得又工整又好看？在书写自己姓名的时候应该注意些什么？
经过讨论与观看视频，孩子们发现原来在书写时要按从上到下、从左往右的顺序进行，并且要养成正确的书写姿势才能保护我们的眼睛哦。
阶段二：玩转姓名
活动一：我的名字会变
在了解了自己名字的基本结构之后，孩子们结合自己名字的汉字笔画结构产生了奇思妙想，并进行创意设计，绘画出一幅幅属于自己的名字创意画。
在这一活动中，孩子们进一步认识自己名字的笔画特点，想象力和创造力得到进一步锻炼和提高。
活动二：拼拼我的名字
孩子们在不同的场所都表现出对自己姓名的浓厚兴趣。区域游戏中，孩子们运用吸管拼插材料、拼字板等材料拼摆起自己的姓名来。
孩子们通过拼一拼和摆一摆，对名字的结构有了初步认识，在拼摆名字的过程中，空间感知能力也得到了一定的锻炼。
阶段三：姓氏的秘密
活动一：姓名从哪里来
为什么有姓呢，姓是从哪里来的呢？
通过《姓氏的由来》活动，孩子们了解到原来中国人现在的姓大部分是从几千年前开始代代传下来的，姓氏的起源文化也有不同。
活动二：家庭姓氏知多少
朱浩洋问道：“老师，为什么我们家姓‘朱’的人最多，但是妈妈却和我们不是一个姓？”
代羽彤说：“我想知道为什么妈妈和我不是一个姓呢？”
姓氏具有悠久的历史，也具有传承意义。因此，借助孩子们的兴趣点与疑问，我们开始了家庭姓氏的探秘之旅。
通过调查分析和《家庭姓氏不一样》的活动，孩子们总结出姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给我，所以姓氏具有传承意义。同时时代的改革，我们发现部分小朋友的姓和妈妈的姓是一样的，这也成为了普遍的现象。
活动三：班级姓氏知多少
初探家庭姓氏之后，孩子们有了新的疑问:我们班级都有哪些姓呢？哪个姓的人数最多呢？孩子们带着自己的姓氏卡片寻找同姓的小伙伴，并进行统计。经过一番统计，孩子们发现，班里孩子姓氏有的相同，有的则不同，而姓“李”和“张”的人最多了！
孩子们经过自主调查探究，与同伴相互合作，运用记录和计数的方法统计班级中和自己同姓的人员，体验到数学活动给生活带来的便利。
活动四：百家姓
“我们班有20个不一样的姓，除了这些姓，你还知道哪些姓？”“老师，我有个朋友姓卢，我们班没有。”借助《百家姓》，我们带着小朋友一起了解了更多的姓氏。
在视频与老师的讲解下，孩子们在四字一组的儿歌中，孩子们了解到更多的中华姓氏文化，进一步感受到姓氏的传承性和中华姓氏文化的魅力。
课程反思
《指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常活动中进行的，要培养孩子良好的学习品质。”
在这次关于“姓名”的探索之旅中，孩子们具有较强的好奇心与学习兴趣，例如对自己家庭的姓氏组成感到好奇，并有主动探索的欲望。比较积极与主动，能够大胆讲述自己名字的由来与寓意，在班级姓氏调查活动中，能主动寻找与自己同姓的小伙伴并分工进行统计。能够自主运用多种材料拼摆自己的姓名，遇到困难时不放弃，并借助自己的名字贴来帮助自己完成名字拼摆，在游戏中有较好的坚持性与专注力。绘画名字创意画的时候，能够根据自己姓名的笔画进行延伸绘画，并依照自己的喜好进行添画。在各个表征环节能够大胆想象并记录，富有想象与创造力。在学习正确书写姿势的活动中，能够根据自己的坐姿说一说什么样的坐姿才是正确的、健康的，有反思与解释的能力。
五大领域
健康领域：在书写活动中，孩子们掌握了正确的书写姿势和方法，知道主动保护自己的眼睛，在书写时眼睛保持和桌面一定的距离。
语言领域：孩子们在《我名字的由来》《家庭姓氏调查》等活动中，通过与父母的聊天，以及和同伴的讲述，语言表达能力进一步提高。同时，学习正确书写自己的姓名也促进了孩子前书写能力的提升。
社会领域：在调查活动中，孩子们能够与同伴相互合作完成调查统计表，表现出很强的分工与合作能力，并且了解到姓氏具有悠久的历史和传承意义。
科学领域：在统计姓氏的过程中，孩子们学会了简单的统计方法，数学能力得到进一步加强。在用材料拼自己姓名时，他们的想象力、空间感知能力也得到了提升。
艺术领域：美术活动中，孩子们结合自己名字的汉字笔画结构进行奇思妙想、创意设计，愿意通过绘画、演唱等多种方式表现对自己姓名的喜爱。