2023年12月23日上午9：00-11：00，全国思维型探究实践基地第九场学术报告通过腾讯会议准时播出，盘锦市鹤乡小学的全体科学教师认真聆听了此次报告。会议由辽宁教育学院小学科学教研员刘天成主任主持，本场学术报告主讲人是重庆教育科学研究院科学教研员，科学教育博士，湘教版科学教材编者的邵发仙老师。
邵老师从绪论、研究综述、研究设计、结构、测评、表现标准和发展、讨论和建议这几个方面来为我们展开了本次学术报告。
小学生科学课程核心素养是小学生在学习小学科学课程的过程中逐步形成的适用科学发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力，是学生通过小学科学而内化产生的带有科学特性的品质，是小学科学课程与人价值的集中体现。在邵老师的指导下我们了解到，随着时代的进步，科学教育价值观和学科教育的目标一直在不段更新，现今我们最重要的是要培养孩子的科学素养，给予每个人适应改善生活质量所急需的知识、技能和态度。
我国小学科学学科核心素养的演进过程中，虽然我们对科学探究、科学态度、科学知识强调的较多，对科学思维不够重视。但是我们一直强调人与自然在态度中的占比，突出人地和谐的中国传统文化。这也是我们的特色之一。
邵老师为我们介绍了在时代的脚步下我国科学核心素养的阶段划分，从最开始的使用价值到现在的兼顾个人、社会和职业。达到能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题；理解什么是可以研究的科学问题，什么样的论证过程是合理的，什么样的知识是可信的。在邵老师做的数据调查中我们可以看到不同利益层面对科学素养各维度的重视情况不同，科学家工程师、或是科学传播者、优秀的科学教师他们侧重点的差异与各自的职业角色有关，但总的来说还是表明公民需要具备科学思维是国际共识。
邵老师设计了两项对小学生的测评实验，月相变化里，小孩子的科学思维很多时候是我们想象不到的，我们要做的不是给答案，而是倾听他们的内心，并去引导他们。
通过本次报告，使鹤乡小学科学教研组进一步加深了对核心素养内涵的理解、进一步理解了为什么要提出这四个核心素养。从百年课标的比较，从中外课程标准内容要求的对比、专业人士的访谈最终总结归纳出这四个核心素养。提出了核心素养，那么如何让核心素养落地，怎样判断学生是否达成了核心素养，这是教育实践过程中的难点。通过两段学生测评视频，让这个测评更加新颖也更加培养了学生的核心素养，对学生做访谈不是干预学生而是引导学生，了解学生真实状态，带着结构化的问题去真实的访谈，这是我们未来可以学习的。还有对学生数据的分析来指导我们如何进一步去培养学生。
培训会后，鹤乡小学科学老师写下了心得。学习永远在路上，今天的学习我们收获颇丰，期待下一次的学习。