[课题动态05]送教下乡共成长，携手教研促提升——记莲花县小学第一片区教研共同体建设领头学校（城厢小学）开展送教下乡活动

　　城厢小学冯淼莲老师执教的是五年级上册第三单元《What would you like?》，冯老师教态亲切自然、有感染力，教学基本功扎实，英语素养高，根据吃晚餐的真实情景，让学生在实际情境中运用英语，积极践行”学中用、用中学”，强化了课堂所学的同时，营造了好的学习氛围。她与学生在同一平台上互动探究，让课堂再现学生与教师，学生与学生之间思维的交流与碰撞，在学前、学中、学后的教学环节中设计环环相扣的教学活动，引导学生建构支架，体现语言知识的迁移与创新。课堂评价多样，她根据学科素养的四个维度，语言能力、学习能力、思维品质和文化意识设计学习评价表，包括自评、组评和师评，真正实现了教学评一体化。

　　在这次送教活动中，课题负责人王金花担任此次活动指导老师，她对冯老师的课做了精彩地点评，她的点评如下:

      单元是人教版五年级上册第三单元，本单元的主题是“What would      you like?”属于义务教育《英语课程标准》（2022 年版）“人与自我 ”和“人与社会 ”主题范畴中的“生活与学习 ”以及“社会、历史与文化 ”两个主题群，涉及子主题“饮食与健康 ”、“健康文明的生活方式 ”和“文化体验 ”。要求学生能够掌握不同的食物名称以及描述食物特征的词汇，了解如何询问他人想吃什么、喝什么以及问答关于最喜爱的食物和饮料的话题。

       从教材横向关联来看,单元主题是“Diet and healthy”，共涉及六个语篇，包括两组对话、两组配图词汇、一个配图短文和一个配图故事。本教材的第二单元My week已有关于日常活动安排，Unit4 What can you do?中关于健康生活方式，Unit 3 What would you like ?具有承上启下的作用。

       从教材的纵向关联来看，此单元是五年级上册第三单元“What would you like?”在学习本课内容前，学生通过PEP教材接触过类似的话题，并已经学习了很多有关食物和饮料的单词。分别在三年级上Unit 5 Let’s eat礼貌表达自己的饮食需求、三年级下册Unit 5 Do you like pears?询问他人的水果喜好和四年级上册Unit 5 Dinner’s ready询问他人饮食需求，合理点餐。本单元强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。具有以下几大亮点：

        1. 基于新课标的单元整体教学设计

       本节课的主线是healthy diet at home   → healthy diet at restaurant，在healthy diet at home中包含了Sarah’s family’s dinner   →  Your dinner  →  Mr Pat’sdinner，主题意义是用所学语言询问和表达饮食的需求和喜好，描述饮食的味道与特征，养成良好的健康饮食习惯，享受美食，热爱生活。从不同视角谈论饮食与健康，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即：（1）“认识更多常见主食，体验饮食文化差异”；（2）“描述食物味道特征，养成良好饮食习惯”；（3）“反思自身饮食喜好，保持健康饮食习惯”（4）“学会合作热爱劳动，享受美食健康生活”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。有效解决了传统学习中出现的：碎片化、浅层化、机械化等问题，为课堂教学优化创新注入了新的活力，能够引领教师和学生沿着清晰、明确的结构线索进行教学和学习，进而实现学生核心素养形成发展的初衷。              

       2. 践行学思结合、用创为本的英语学习活动观

       学习活动是基于语篇的学习理解类活动，如能够在情境中理解sandwich,thirsty,drink等单词的意思并运用句型What would you like to eat/drink? I’d like...,please.表达用餐意愿。应用实践是深入语篇，能够运用读图、观察、预测等学习策略掌握课文内容，并能在图片和老师的帮助下正确理解对话大意，朗读和表演对话。迁移创新是超越语篇，学会与同学合作探究学习，通过创编用餐对话，培养学生的创造性思维，丰富用餐用语，提高语言运用能力。三个层次逐步设计，循序渐进，螺旋上升，有效帮助学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，体验饮食文化，形成绿色健康生活理念和价值判断。

        3. 关注教、学、评一体化

      在这节课中，冯老师根据学科素养的四个维度，语言能力、学习能力、思维品质和文化意识设计学习评价表，包括自评、组评和师评，她设计了丰富多样的任务活动，如Let's talk,Ask and answer,Listen and answer,Watch and answer,Listen and imitate,Role play,Group work等活动，每个活动都明确了相应的评价标准，在课堂中，通过鼓励性的语言激励学生，特别是表演对话和创编对话时，根据孩子们的不同表现，让其他学生进行评价，再与老师的评价进行结合，学生在标准的引导下，知道自己的努力的点在哪里，在评价时，也注重了学生的参与，实现了学生对课堂的真正参与，这样大大地激发了学生学习英语的兴趣。

        4.坚持育人为本，坚定文化自信，培养学生正确的价值观

        在Think and say深入挖掘Sarah 和妈妈在文本中对爸爸的关爱，涵养学生知恩感恩的心以及在家吃晚餐的幸福。学生通过Good to know能对中西方饮食文化的差异有一定的了解，能根据膳食金字塔来评价知己和他人的饮食健康情况，并给出合理建议，树立健康饮食的意识。最后通过引出莲花血鸭，为接下来去饭店用餐做好铺垫。通过对本地名菜的宣传，激发学生爱家乡之情，坚定文化自信，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。冯老师的课亮点还有很多，例如在真实语境中学习英语、信息技术与英语教学的深度融合、知识迁移构建知识体系等，值得我们去学习和实践。