日出而作，日落而息，充实而又引发思考的一天就这样依依不舍地结束了，期待明天更加精彩的内容！
越发觉得“数学疯子”张宏伟老师不是在教数学，而是在教哲学，在教人生，每一个环节都能看出智慧与哲理，数学的每一个环节也是一部部浪漫的童话！
一、已知中蕴藏未知，认知无界限
今日张老师的每节课前都有这样一个细节，就连与学生有趣的课前互动都是那么的浪漫，富有思考！
张老师：你用手指头算过数学吗？算几以内的数？为什么？
生：10以内的数，因为我们每个人有10根手指头。
张老师：10个手指也能算乘法，而且结果还可以超过10，你信吗？
张老师带领学生用手势表示9的乘法口诀。用手指还能计算8的乘法口诀吗？看到学生迟疑，张老师示范并引导学生用手指表示8的乘法口诀。你学过的东西里，永远有你不知道的。
这个细节把在场的老师都难住了、全部都纷纷投入到如何掰手指的行列中……原来，用手指表示9的乘法口诀并不是巧合，换个方式也能表示8的口诀。让人不禁思考：7、6、5的口诀能用手势表示吗？让学生切身体会到：“你学过的东西里，永远有你不知道的”的道理。
二、浪漫认识分数的“生活实验”
7个这样的饼平均分给8个人，你会怎么分呢？这个问题第一时间问到我的时候，我想到了把每个饼平均分成8等份，一共分成了56等份，每个人取其中7份。完全想不到后续的答案，你们想知道吗？慢慢看就会揭晓答案！
第1种：每个饼平都分成8份，每人分得7小块。
第2种：把其中6个饼平均分成4份，一共分24大块，剩下的一个平均分成8小块，每人分得3大块和1小块。
第3种：把其中4个饼平均分成2份，一共分8大块，剩下的3个都平均分成8小块，一共分成24小块，每人分得1大块和3小块。
第4种：把其中4个饼平均分成2份，一共分8大块，把其中2个饼都平均分成4份，一共分8中块，剩下的1个平均分成8小块，每人分得1大块、1中块和1小块。
在分法的分享交流中，最后孩子们一致选择最后一种分法。因为他们认为这种分法又省事（切的刀数少）、切掉的渣最少、块数也最少、拿到手的饼更整、更方便、看着也更舒服……
还没学除法的二年级孩子、打扫卫生的阿姨和家庭主妇竟然给出了比在场老师们更合理、更生活、更现实的分法！这种最生活的分法其实就是7/8=1/2+1/4+1/8，这正是印度分数都写成分子是1的分数之和的根源和依据。
霎时间恍然大悟，这样的课真浪漫，孩子们要做的事儿明确后，老师只需要在旁边欣赏、激励、提醒注意用刀安全和卫生，至于怎么分， 完全放手让孩子自己去尝试和研究。现实教学中，真的可以实际操作一下，让孩子爱上数学！
三、处处是浪漫，课课有浸润
1. 让孩子自己扎气球，记住自己扎破的气球的列与行，并用数对记录（这就是自己的幸运奖位置）。
2. 根据自己记录的数对，在大柜子上找到相应的位置，取出自己幸运奖品！
3. 学生角色扮演：新上岗的司药，为自己编制抓药的索引。
如上所述，如此这般，学生在类似的“全景式数学教育系统进阶的生活实验”中，边学边用，边用边学，学后续用，解决实际问题的能力和素养逐步地、进阶地走向全面、完整、扎实、深刻、灵活、创新……
其实不仅仅是数学，其他各科亦如此。如果学校课程和教学更多地“生活实验化”（在真实的生活中真实经历，获得实际的生活经验），就可以在更大程度上打破“视听学、纸上学、学纸上；会做题，不会做事，会解决数学题，不会解决实际问题，高分低能”的学习困局和怪圈。
我们相遇在5年前，而对教育的思考却延续至今，未来先见森林后见树，让学生体验极致的数学浪漫，在数学知识的海洋里无限畅游……