路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。海南这个冬天12月份的天气还是比较寒冷的,但丝毫不影响老师们学习的热情。2023年12月23日下午，全县教师冒着寒风齐聚在乐东研修学校五楼报告厅，聆听了裴莉琪老师关于《课堂教学中常见的低效行为及改进对策》的主题讲座。
本次讲座，裴老师采用“案例分析——归纳问题——解决策略”的结构，帮助大家梳理归纳出教学中常见的八大低效问题，并提出了有效解决策略。所选案例典型，贴近听课教师们的教学实际，能极大地引起大家的共鸣；所给出的问题解决策略可借鉴可操作性强，是一堂能落地开花的实用性报告。
讲座伊始，裴老师深情地向学员们描画了她理想中“有效”课堂的蓝图，强调了有效课堂要立足“教”和“学”的有效性。为了更形象地引出课堂教学中常见的低效问题，裴老师给学员们分享了陶行知先生关于《鸡吃米的故事》，意在引发学员们思考：您是不是也曾按住公鸡的头，强逼着它吃米?
课堂教学中常见的低效行为：
1.课前准备显仓促 5.自主合作太片面
2.课堂结构不合理 6.教学评练不一致
3. 课堂收放欠自如 7.试卷讲评忘学情
4.以问代灌违教法 8.差生教育无良方
1.课前准备显仓促
裴老师认为课堂显仓促的主要原因是老师没有提前进入教室，才导致学生没有充分的准备时间；建议教师们可以提前2分钟左右进教室，这样学生也会相应地提前一点时间进教室，做好课前准备工作。此外，提前进入教室，教师可以利用课前这段时间与学生沟通，了解学生的学情拉近师生之间的心理距离。
2.课堂结构不合理
关于课堂结构不合理的问题，裴老师列举了三个现象：一是课前检查作业并批评学生会极大挫伤学生学习的热情，裴老师认为检查作业、巩固知识不是非必要环节，不一定要在课堂上进行。第二是满堂灌或集中讲解，费时费力，并主张以讲练结合的方式进行，强调要重点把握好学生注意力集中的黄金20分钟。第三，教学过程知识结构松散等不利于帮助学生建立完整的知识体系，应该注重教学过程的条理性，课堂问题设计要建立好问题之间的内在关联，指出课堂小结的重要性。
3. 课堂收放欠自如
裴老师指出课堂教学中，很多教师忙于提问急于要成果，剥夺了学生思考的空间，甚至把学生的回答强行拉到自己预设的答案上，剥夺了学生的思考权利，认为这些做法都不可取，要学会把思考的时间归还给学生，并学会等待，静待花开。
4.以问代灌违教法
裴老师就“以问代灌”的做法，分析其存在“问题深度不够”“满堂问”“假问题”等问题，建议学员们要立足课堂，充分备课、备学生，精心设计课堂问题，才能有效组织课堂教学，避免“以问代灌”的低效做法。
5.自主合作太片面
裴老师指出我们的课堂没有充分发挥“合作学习”的作用。她认为“自主学习”是“合作学习”的基础，学生在“自主学习”中解决不了的问题，才能通过“合作学习”来解决，“合作学习”解决不了的问题，再由老师解答。“合作学习”的课堂气氛应该是民主的、和谐的，既有学生之间的合作也应该有师生之间的合作。教师必须在学生“自主”或者“合作”之前，提出明确的“目标和标准”，让学生按照这个“目标和标准”去“自主”、“合作”，而并非泛泛地“讨论”一番就是“合作学习”。
6.教学评练不一致
裴老师先给学员们解释清楚“学教评” 的含义：“学” 是指学习目标，指向学生的学习， “教”是指教学活动(教学过程)，指向教师的教，“评”是指评估任务(评估要点)，指向对教学效果的评估。接着帮助大家梳理了“学教评”的关系，即“学教评一致性”是指在教学设计中，学习目标、评估任务和教学活动三个最基本的部分要保持内在一致。
7.试卷讲评忘学情
裴老师认为试卷讲评的前提是要评完试卷，重点分析试卷中的失误因素，讲评中重点去训练。裴老师还强调试卷讲评要依据学情来定，切记人云亦云或面面俱到。
8.差生教育无良方
策略:1.非语言策略。对于轻微的违纪行为，教师可以采取各种暗示手段，比如:利用眼神、声调暗示学生，走到学生身边稍作停留等。2.消退策略。有时学生的问题行为是为了获得他人的注意，所以他人的注意，即使是批评，也会强化这种行为。如果学生想通过课堂问题行为引起教师的注意，那么最好的方法就是视而不见。3.转移策略。教师可以让有问题行为的学生回答问题，以此转移学生的注意力。
裴老师专业的文化素养和潜心专研课堂教学的执着精神深深感染了在座的听课老师们。总之，裴老师的讲座犹如冬日里的一场教育盛旅，用一个个具体真实的教学案带领学员们一次次重温了往日课堂，让学员们切身感受到教学中低效问题的存在，同时在旅行中也收获了解决问题的策略。此次聆听讲座最大的收获是：只要深耕课堂，就能行稳致远。