数学活动是幼儿探索世界、锻炼思维能力的有效途径。为进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，聚焦儿童数学学习核心经验，提升教师数学集体教学活动的组织能力，促进教师专业化成长，结合我园省基础教育研究课题《基于自然教育的“小园丁”种植课程的实践研究》的研究内容，老关镇中心幼儿园于12月中旬开展了数学领域系列教研活动，推动课题的深入研究。
不负秋日赋新能，且学且思且成长
10月中旬，课题组成员黄丽群、李茜赴南昌参加游戏化教学观摩活动，观摩了浙江省娄敏、上海市应彩云、蒋静等名师的示范课及精彩讲座。
数学区专题培训
为更好的为幼儿提供科学、严谨的数学区活动，10月20日，老关镇中心幼儿园特邀请李先梅讲师为园内骨干教师进行数学区专题培训。
园本培训 赋能成长
纳百家之长
聚焦数学核心经验的空间方位和活动中的师幼互动，线上学习知名专家示范课。
《基于PCK的数学教学活动的设计和组织》
PCK理论由美国著名教育学家舒尔曼等人于1986年提出，理论框架包括三方面内容，第一是（what）学科内容，第二是（who）教育对象，第三是教学方法（how），我们通过走进PCK的理念框架，深入学习框架内涵，帮助老师梳理出数学教学活动设计与组织的具体方法。
共读共研共成长
为增强教师对数学领域知识与核心经验的理解，帮助教师根据各年龄段幼儿在数学学习与发展中的特点，精准确立数学教学活动的目标与重点，解决教与学中存在的问题，我园以小组进行的方式围绕数学核心经验开展了一场共研共读的教研。
针对数学领域中较难理解或有疑惑的核心经验，大家一起交流讨论、查阅资料、共研话题。
潜心研课 共促成长
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师应珍视幼儿游戏的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。根据以上《指南》指导精神，老关镇中心幼儿园在理论学习的基础上继续开展了《2023年秋季数学领域游戏化教学展示活动》。在活动开展前，教师们聚焦数学活动的核心经验，针对每个年龄段幼儿的学习特点和能力水平制定活动目标，精心选定活动内容、设计教学环节、准备活动操作材料和预设教师指导要点。
此次数学领域游戏化教学活动展示，老师们以生动活泼的教学方式，创新教学环节、创设互动情境，关注幼儿想法，调动幼儿兴趣，把活动的重点致力于幼儿全方位、自由开拓的思考创新，使每个幼儿都能在快乐的活动中发散思维、探求知识，收获成长。
专业引领 提升内涵
思维碰撞，精准教研，共促提升。教学展示活动结束后，各位教师对标《3~6儿童发展指南》与数学领域核心经验，有目标、有层次地针对此次教学观摩活动中的问题进行梳理、指导，从材料使用投放的技巧与策略、注重幼儿已有经验提升等方面深入交流。
老师们在自评与互评的活动环节中，总结活动亮点，反思不足之处，总结提炼，为后续的数学教学活动指明方向。
内化于心
为促进教师业务水平的不断提高，让数学领域核心经验真正内化于教师心中，在相继的理论学习与教学活动展示后，组织老师们针对《数学领域核心经验》开展了学习测试活动。
通过测试，不断深化巩固教师对数学领域核心经验的认识。
外化于形
教学活动生活化和游戏化的结合是引导幼儿深入探索的重要途径。老师们创设相应区域环境，带孩子们走进区域，观察幼儿与区域材料之间的互动，不断支持幼儿自主学习与自我成长。
在幼小衔接中，幼儿的思维能力和习惯养成是最核心的任务。我们将继续遵循《3--6岁儿童学习与发展指南》目标，以《保育教育质量评估指南》和《数学领域核心经验》文件为抓手，用游戏化教学方式进行幼儿数学核心素养和能力培养，真正让数学运用于生活之中，变得有趣和有用。
本篇由老关镇中心幼儿园江西省基础教育研究课题《基于自然教育的“小园丁”种植课程的实践研究》课题组成员供稿
编辑|黄丽群
审核|肖维华